公眾號(hào):mywangxiao
及時(shí)發(fā)布考試資訊
分享考試技巧、復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
新浪微博 @wangxiaocn關(guān)注微博
聯(lián)系方式 400-18-8000
第二章 學(xué)生指導(dǎo)
第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
1879年威廉·馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,成為全世界心理學(xué)學(xué)生的“圣地”,標(biāo)志科學(xué)心理學(xué)的誕生。
心理學(xué)(英文名稱Psychology)的正式定義是:關(guān)于個(gè)體的行為及精神過(guò)程的科學(xué)的研究。
桑代克:使教育心理學(xué)從教育學(xué)和兒童心理學(xué)中分化出來(lái),成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。因此,桑代克被稱為教育心理學(xué)的奠基人。
智商是智力年齡被生理年齡被生理年齡相除而得出的商數(shù)。智商的計(jì)算公式如下:IQ=MA÷C.A×100,智商表示人的聰明程度.智商越高,表示越聰明。 生理年齡指的是兒童出生后的實(shí)際年齡、智力年齡或心理年齡是根據(jù)智力測(cè)量測(cè)出的年齡。
通常人們對(duì)智力水平高低進(jìn)行下列分類:智商140以上者稱為天才,智商120-140為最優(yōu)秀,100、110、120為優(yōu)秀,90-100為常才,80-90為次正常,70-80為臨界正常,60-70為輕度智力落后,50-60為愚魯,20-25為癡魯,25以下為白癡。
一、心理學(xué)的研究對(duì)象及其結(jié)構(gòu)
心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。
心理過(guò)程包括:認(rèn)知過(guò)程—感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶
情感過(guò)程---情感、情緒
意志過(guò)程—意志行動(dòng)的心理過(guò)程
個(gè)性心理:個(gè)性傾向性:需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想、價(jià)值觀、世界觀(小學(xué)生主要表現(xiàn)為理想、信念、價(jià)值觀)
個(gè)性心理特征—能力、性格、氣質(zhì)
二、認(rèn)知過(guò)程
(一)感覺(jué)
1、感覺(jué)的概念
感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。感覺(jué)是一種簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象,是認(rèn)知的起點(diǎn),是一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),是正常心理活動(dòng)的必要條件。
2、感受性與感覺(jué)閾限
感受性:是感覺(jué)器官對(duì)刺激的感覺(jué)能力,也就是人對(duì)刺激的感覺(jué)靈敏程度。通常,感受性是通過(guò)感覺(jué)閾限來(lái)測(cè)量,感受性與感覺(jué)閾限成反比關(guān)系,感覺(jué)閾限越大,感受能力越差。
(1)絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限
是指剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量。絕對(duì)感受性是指感覺(jué)出最小刺激量的能力。
(2)差別感覺(jué)閾限與差別感受性
剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激的最小變化量,叫做差別感覺(jué)閾限,又稱最小可覺(jué)差。
在感覺(jué)上,能察覺(jué)出兩個(gè)同類別刺激物之間的最小差別量的能力,叫差別感受性。
3、感覺(jué)的特性
(1)感覺(jué)適應(yīng):在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。
嗅覺(jué):“入芝蘭之室,久而不聞其香,入鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭”
溫度覺(jué):手放在溫水里,開(kāi)始覺(jué)得熱,慢慢就不覺(jué)得熱了。
視覺(jué):暗適應(yīng)--是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺(jué)感受性提高的現(xiàn)象。如從光照的室外走入電影院,或夜晚由明亮的室內(nèi)走到室外等。
明適應(yīng)—是指照明開(kāi)始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)視覺(jué)感受性下降的現(xiàn)象。
(2)感覺(jué)對(duì)比
①同時(shí)對(duì)比:幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感覺(jué)器官,使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫同時(shí)對(duì)比。
馬赫帶現(xiàn)象:明暗相鄰的邊界上,看起來(lái)亮處更亮,暗處更暗。
綠葉陪襯下的紅花看起來(lái)更紅了。
②繼時(shí)對(duì)比:幾個(gè)刺激物先后作用于同一感覺(jué)器官,使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫繼時(shí)對(duì)比。
如,吃完苦藥后再吃糖覺(jué)得更甜
從冷水里出來(lái)后再到稍熱一點(diǎn)的水里覺(jué)得熱水更熱了。
(3)感覺(jué)后象
外界刺激停止作用后,暫時(shí)保留的感覺(jué)印象叫感覺(jué)后象,也叫感覺(jué)后效。
電燈滅了,你眼睛里還會(huì)看到亮著的燈泡的形狀;
聲音停止后,你耳朵里還有這個(gè)聲音的余音在
感覺(jué)后象分為:正后象和負(fù)后象,正負(fù)后象可以相互轉(zhuǎn)換,后象的持續(xù)時(shí)間與刺激的強(qiáng)度成正比。
(4)感覺(jué)的相互補(bǔ)償
是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能缺失后可以通過(guò)其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)補(bǔ)償。如盲人的聽(tīng)覺(jué)靈敏。
(5)聯(lián)覺(jué)
一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué),同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。如紅色看起來(lái)覺(jué)得溫暖等。
(二)知覺(jué)
1、知覺(jué)的概念
知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映,知覺(jué)是各種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果,并受人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度的制約。
2、知覺(jué)的種類
(1)空間知覺(jué)
(2)時(shí)間知覺(jué):一日不見(jiàn)如隔三秋
(3)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)
真動(dòng)知覺(jué):是指觀察者處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí),物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)連續(xù)刺激視網(wǎng)膜所產(chǎn)生的物體在運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)。
似動(dòng)知覺(jué):是指實(shí)際不動(dòng)的靜止之物,很快地相繼刺激視網(wǎng)膜所產(chǎn)生的物體在運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)。
誘動(dòng)知覺(jué):是指實(shí)際不懂的靜止之物因周圍其他物體的運(yùn)動(dòng)而看上去在運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)。
自主運(yùn)動(dòng)知覺(jué):是指缺乏外在參照物的情況下,把靜止的對(duì)象視為運(yùn)動(dòng)的一種幻覺(jué)。
(4)錯(cuò)覺(jué)和幻覺(jué)
錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物的歪曲的、不正確的知覺(jué),是知覺(jué)的一種特殊情況
幻覺(jué)是在沒(méi)有外界刺激物的情況下出現(xiàn)的虛幻知覺(jué)。
3、知覺(jué)的特性
(1)知覺(jué)的理解性
(2)知覺(jué)的選擇性
是指人們根據(jù)當(dāng)前的需要,對(duì)客觀刺激物有選擇地作為知覺(jué)對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程。
影響知覺(jué)選擇性的因素:
①刺激物的絕對(duì)強(qiáng)度
②對(duì)象和背景的差別性
③對(duì)象的活動(dòng)性
④刺激物的新穎性、奇特性
(3)知覺(jué)的整體性
是人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個(gè)整體的過(guò)程。
(4)知覺(jué)的恒常性
是指人的直覺(jué)映像在一定范圍內(nèi)不隨知覺(jué)條件的改變而保持相對(duì)穩(wěn)定特性的過(guò)程。
(三)注意
1、注意:是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一,是一切心理活動(dòng)的共同特征,也是人們獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件。
2、注意的分類
(1)無(wú)意注意
也稱不隨意注意,是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力,不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。
無(wú)意注意無(wú)需意志努力,所以在工作、學(xué)習(xí)中可以減少腦力的消耗,避免身心過(guò)度疲勞。但這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的,人們不可能通過(guò)它獲得系統(tǒng)的知識(shí)和完成艱巨的任務(wù)。
(2)有意注意
也稱隨意注意,是有預(yù)定目的,必要時(shí)需要意志努力,主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。這種注意顯示了人的心理活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
無(wú)意注意和有意注意的關(guān)系:無(wú)意注意和有意注意常常交替發(fā)生,一些簡(jiǎn)單的不重要的活動(dòng)只需要無(wú)意注意,而對(duì)于復(fù)雜的重要的活動(dòng)則必須要有意注意的參與。
(3)有意后注意
是指事前有預(yù)定目的,不需意志努力的注意。這種注意兼有兩種注意的部分特點(diǎn),是一種高級(jí)狀態(tài)的注意,它是從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的必要條件。
3、注意的轉(zhuǎn)移與分散
注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù),主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。
注意的分散:分散則離開(kāi)了當(dāng)前的任務(wù)。
4、注意的分配
注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi),把注意指向不同的對(duì)象,同時(shí)從事幾種不同的活動(dòng)。
影響注意分配的因素:
①同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)至少有一種應(yīng)是高度熟練的
②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)必須有內(nèi)在聯(lián)系
(四)記憶
1、記憶的概念
記憶:是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映,也可以說(shuō)是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的過(guò)程。
2、記憶的分類
記憶按保持時(shí)間可分為:
(1)瞬時(shí)記憶:也叫感覺(jué)記憶,是極為短暫的記憶。
特點(diǎn):時(shí)間極短,一般是0.25-1秒,最長(zhǎng)不超過(guò)4-5秒。
容量較大:9-20個(gè)比特
形象鮮明
信息原始,記憶痕跡容易衰退
編碼:主要依賴于信息的物理特征,具有鮮明的形象性,編碼方式是圖像和聲像。
影響因素:模式識(shí)別;注意
(2)短時(shí)記憶:又叫工作記憶,貯存時(shí)間不超過(guò)1分鐘
特點(diǎn):時(shí)間很短:不會(huì)超過(guò)1分鐘,一般是30秒左右
容量有限:一般7±2個(gè)組塊
意識(shí)清晰
操作性強(qiáng)
易受干擾
編碼:聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼
影響因素:覺(jué)醒狀態(tài);組塊;加工深度
(3)長(zhǎng)時(shí)記憶
又叫永久性記憶,信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間超過(guò)1分鐘以上,直至幾天、幾周或數(shù)年,甚至終身不忘。
特點(diǎn):容量無(wú)限;保存時(shí)間長(zhǎng)久
編碼:以意義編碼為主,有兩種方式,被稱為信息的雙重編碼,即語(yǔ)義編碼和表象編碼。
影響因素:編碼時(shí)的意識(shí)狀態(tài);加工深度
根據(jù)信息加工和存貯內(nèi)容的不同:
①陳述性記憶
②程序性記憶
3、記憶的過(guò)程
在記憶過(guò)程中,從記到憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
(1)識(shí)記
識(shí)記是記憶過(guò)程的開(kāi)端,是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。它具有選擇性,即對(duì)信息的識(shí)記具有選擇性。識(shí)記可以從以下幾方面進(jìn)行分類:
①根據(jù)識(shí)記有無(wú)目的性,可以把它分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠有意識(shí)記。
②根據(jù)識(shí)記的方法來(lái)分,可以分為機(jī)械記憶和意義記憶
(2)保持與遺忘
①遺忘
遺忘是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能回憶或再認(rèn),或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)。
②遺忘的曲線
德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯以無(wú)意義音節(jié)為材料,繪制了著名的“遺忘曲線”
這條曲線表明:遺忘在學(xué)習(xí)開(kāi)始之后立即開(kāi)始,最初的遺忘速度很快,隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度逐漸下降,達(dá)到一定程度后就不再遺忘了。由此看出,遺忘的過(guò)程是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。
③影響遺忘進(jìn)程的因素
④遺忘的原因
A:消退說(shuō):認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退,以致最后消退的結(jié)果。代表人物:亞里士多德、桑代克
B:干擾說(shuō):遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其它刺激的干擾所致。代表人物:詹金斯、達(dá)倫巴希
前攝抑制:先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶材料的干擾作用。
倒攝抑制:是指后學(xué)習(xí)材料對(duì)保持回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。
C:壓抑說(shuō):認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。代表人物:弗洛伊德
D:提取失敗說(shuō):代表人物圖爾文。
4、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用
(1)明確記憶目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義
(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解
(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織學(xué)習(xí)材料
(5)運(yùn)用多重信息編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量
(6)重視復(fù)習(xí)方法,防止知識(shí)遺忘
第一,及時(shí)復(fù)習(xí),在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)
第二,合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間
第三,做到分散與集中相結(jié)合
第四,反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合
第五,復(fù)習(xí)方法要多樣化
第六,運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)
(五)言語(yǔ)
言語(yǔ)的種類:
1、對(duì)話言語(yǔ)—最基本的言語(yǔ)形式
2、獨(dú)白言語(yǔ)
3、書(shū)面言語(yǔ)
4、內(nèi)部言語(yǔ)
(六)思維
1、思維的概念
思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概況的反映。
2、思維的特征
間接性、概況性
3、思維的基本過(guò)程
包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化與系統(tǒng)化等。
其中分析和綜合是思維的基本過(guò)程也是思維的基本環(huán)節(jié)。
4、思維的基本形式
(1)概念—思維的最基本形式,是構(gòu)成人類知識(shí)的最基本成分。
(2)判斷
(3)推理
歸納推理
演繹推理
5、思維的種類
(1)根據(jù)發(fā)展水平不同劃分
①直觀動(dòng)作思維
是通過(guò)實(shí)際操作解決具體直觀問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。離開(kāi)了感知活動(dòng)或動(dòng)作,思維就不能進(jìn)行。如兒童邊數(shù)手指邊算術(shù),感知和動(dòng)作中斷,思維也就停止。
②具體形象思維
是人腦對(duì)表象進(jìn)行的思維,具有形象性、整體性、可操作性
③抽象邏輯思維
是用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行的思維
(2)根據(jù)思維的邏輯性劃分
①直覺(jué)思維:未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。
②分析思維
(3)根據(jù)思維的指向性劃分
①聚合思維:又稱求同思維、集中思維,是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。
②發(fā)散思維:又稱求異思維、輻射思維,是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。如教學(xué)中的“一題多解”。
(4)根據(jù)思維的創(chuàng)造程度劃分
①再造性思維:是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),按現(xiàn)成的方案和程序,用慣常的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。如用音標(biāo)規(guī)律讀單詞等。
②創(chuàng)造性思維
三特征:流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性
(5)根據(jù)思維過(guò)程的依據(jù)來(lái)劃分
①經(jīng)驗(yàn)思維
②理論思維
(七)觀察
又叫“思維的知覺(jué)”
觀察的品質(zhì):目的性、客觀性、精細(xì)性、敏銳性
(八)想象的分類
1、有意想象和無(wú)意想象
2、再造想象和創(chuàng)造想象
3、幻想、理想和空想
三、情緒情感過(guò)程
(一)情緒分類
1、情緒的基本分類
(1)快樂(lè)
(2)憤怒
(3)恐懼
(4)悲哀
悲哀時(shí)帶來(lái)的緊張的釋放,會(huì)導(dǎo)致哭泣。當(dāng)然,悲哀并不總是消極的,它有時(shí)能夠轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。
2、情緒狀態(tài)分類(選擇題)
(1)心境
心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài),心境具有彌散性和長(zhǎng)期性。
(2)激情
是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài),激情具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性
(3)應(yīng)激
是出乎意料的緊張和危機(jī)情況引起的情緒狀態(tài)
(二)情感分類
1、道德感
2、理智感
3、美感
四、意志過(guò)程的基本階段
1、采取決定階段(準(zhǔn)備階段)
(1)動(dòng)機(jī)沖突
①雙趨沖突
②雙避沖突
③趨避沖突
④多重趨避沖突
(2)確定行動(dòng)目的
(3)選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃
2、執(zhí)行決定階段
五、個(gè)性心理
(一)需要
是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。
(二)動(dòng)機(jī)
需要---引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)部條件
誘因---引起動(dòng)機(jī)的外部條件
(三)興趣
興趣的品質(zhì)
廣度、中心、穩(wěn)定性、效能
(四)能力
1、能力的概念
是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率,促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。
2、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系
知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ),并推動(dòng)能力的發(fā)展;能力制約知識(shí)、技能的掌握水平,影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
知識(shí)是認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括,技能是活動(dòng)方式的概括,能力是心理水平的概括;知識(shí)、技能的掌握并不必要導(dǎo)致能力的發(fā)展,知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度,通過(guò)廣泛遷移,才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
3、能力的分類
(1)按能力的構(gòu)造
一般能力:是在不同活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的共同能力,是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合,如觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、抽象概括能力、言語(yǔ)表達(dá)能力等。其中抽象概括能力是一般能力的核心,創(chuàng)造力是高級(jí)表現(xiàn)。
特殊能力:是指從事某種專業(yè)活動(dòng)所必備的能力的綜合。
(2)根據(jù)從事的活動(dòng)時(shí)創(chuàng)造性程度的高低
模范能力
創(chuàng)造能力
(3)根據(jù)能力在人一生中不同發(fā)展趨勢(shì)
流體能力:在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)的能力。對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí),類比、演繹推理能力,形成抽象概念的能力等。
晶體能力:獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力,它決定于后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。
4、影響能力發(fā)展的因素
(1)先天遺傳因素的影響
(2)早期的經(jīng)驗(yàn)
(3)教育和實(shí)踐活動(dòng)的影響
(4)個(gè)人勤奮的影響
(五)性格
1、性格的概念
性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。
2.、性格的結(jié)構(gòu)特征
性格的態(tài)度特征
性格的意志特征
性格的情緒特征
性格的理智特征
(六)氣質(zhì)
1、概念:氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)。孩子剛出生時(shí),最先表現(xiàn)出來(lái)的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)是人的天性,無(wú)好壞之分。
2、氣質(zhì)類型
膽汁質(zhì)
多血質(zhì)
黏液質(zhì)
抑郁質(zhì)
(七)人格
1、人格的概念
人格是個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的獨(dú)特的反應(yīng)方式,主要是指人具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。
2、人格的特征
(1)獨(dú)特性?!叭诵牟煌魅缙涿妗?/p>
一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。
(2)穩(wěn)定性
“江山易改,秉性難易”,這里的秉性就是人格的穩(wěn)定性。
(3)整體性
(4)功能性
人格決定一個(gè)人的生活方式,甚至決定一個(gè)人的命運(yùn),因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí),堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏,懦弱者會(huì)一蹶不振,這就是人格功能的表現(xiàn)。
3、自我調(diào)控系統(tǒng)
(1)自我認(rèn)知
(2)自我體驗(yàn)
(3)自我控制
4、影響人格形成的因素
(1)生物遺傳因素
遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及程度
(2)社會(huì)文化因素
決定了人格的共同性特征,它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性
(3)家庭因素
①權(quán)威型:被動(dòng)、依賴等
②放縱型:任性、自私等
③民主型:活潑、自立、富于合作等
4、學(xué)校教育因素
教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)、定向的作用。
5、個(gè)人主觀因素
社會(huì)上各種影響因素,道德要為個(gè)人接受和理解,才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)和興趣,才能推動(dòng)他去思考與行動(dòng)。
(責(zé)任編輯:)
近期直播
免費(fèi)章節(jié)課
課程推薦
教師資格
[筆試書(shū)課包]
考點(diǎn)精講 配套教材 題庫(kù)VIP單全科任選
教師資格
[筆面護(hù)航班]
筆試+面試 一站式服務(wù) 協(xié)議重學(xué)班主任督學(xué)
教師資格
[精品樂(lè)學(xué)班-科目三]
精講課程 題庫(kù)練習(xí) 優(yōu)選學(xué)科
教師資格
[面試特訓(xùn)班]
升級(jí)模塊 協(xié)議重學(xué) 研發(fā)資料班主任督學(xué)