初級社會工作師

1[.單選題]赫胥提出的()認為個人與社會的聯系可以阻止個人進行違反社會準則的越軌與犯罪行為。

A.社會連接理論

B.溝通分析理論

C.3R理論

D.道德發(fā)展理論

[答案]A

[解析]赫胥的社會連接理論認為個人與社會的聯系可以阻止個人進行違反社會準則的越軌與犯罪行為，而當此種聯系弱化時，個人就會無約束地隨即進行犯罪行為。

2[.單選題]青少年社會工作服務需要借助專業(yè)方法和技巧，來實現服務的最終目標。社會工作方法的運用是一個整合和綜合性的過程。促進青少年個體發(fā)展的社會工作方法有自我探索()等。

A.生涯規(guī)劃

B.學習規(guī)劃

C.日程規(guī)劃

D.他人探索

[答案]A

[解析]生涯規(guī)劃是青少年社會工作的重要內容之一，源自哈維赫斯特(Havighurst)提出的發(fā)展任務這一概念，即個體在其特定年齡階段應完成特定的任務，否則會有礙于下一階段的發(fā)展。對于青少年而言，個人將面臨工作、職業(yè)、生涯發(fā)展上的課題。他們需要培養(yǎng)工作技能、開展生涯探索、嘗試作生涯規(guī)劃、建立生涯價值觀。

3[.單選題]“自我概念”可以涵蓋幾個層面，以下敘述中屬于“現實我”的層面的是()。

A.小麗希望自己是一個勇敢，愛思考的人

B.小麗爸爸眼中的小麗是有拖延習慣的

C.小麗媽媽覺得小麗不思進取，膽小怕事

D.小麗現在的自己很膽小，不夠勇敢

[答案]D

[解析]考點：自我感念的層面。“自我概念”可以涵蓋3個層面：現實我(是真正的我)、理想我(是希望中的我)及客觀我(是別人眼中的我)，這三個自我需要能相互運作充分發(fā)揮其功能，健康自我才得以出現。A是理想我，BC是客觀我。

4[.單選題]社會工作者小力晚上出去做外展，半夜兩點了看到一個男孩子在街上游蕩，小力前去搭話聊天，了解到男孩叫路路，其父親賭博、母親改嫁而缺少照顧，路路常在網吧或娛樂場所流連，徹夜不歸。這時小力應()。

A.改善家庭環(huán)境

B.改善學校環(huán)境

C.提供安置服務

D.倡導完善青少年保護政策

[答案]C

[解析]考點：青少年權益保護。在社工的服務過程中，保障服務對象的安全是首要的，題干當中已經凌晨兩點了，路路還在游蕩，此時社工應為其提供安置服務。

5[.單選題]在青少年社會工作服務過程中，社會工作方法的運用具有()特征。

A.整合性

B.單一性

C.復雜性

D.簡單性

[答案]A

[解析]在青少年社會工作服務過程中，社會工作方法的運用具有整合性特征。青少年社會工作服務的方法和策略具有整合性特征。(一)青少年需求的多元性決定了社會工作方法的整合性(二)社會資源的綜合性決定了社會工作方法的整合性(三)社會工作專業(yè)的通才要求決定了社會工作方法的整合性

6[.單選題]埃里克森在其人類發(fā)展的八階段論中指出，青少年期的核心任務是完成“辨識角色”，發(fā)展的重點是()。

A.自我、角色與地位

B.自我、發(fā)展與地位

C.個人、角色與發(fā)展

D.個人、角色與地位

[答案]A

[解析]埃里克森在其人類發(fā)展的八階段論中指出，青少年期的核心任務是完成“辨識角色”。發(fā)展的重點是"自我、角色與地位"。

7[.單選題]羅杰斯(Rogers)"自我論"中的"自我概念”是()的，個人對自己的看法未必與客觀條件相符。

A.主觀性

B.客觀性

C.自我性

D.理想性

[答案]A

[解析]"自我概念"是主觀性的，個人對自己的看法未必與客觀條件相符。

8[.單選題]子女出生以后，要依賴依靠父母來養(yǎng)育，父母通過撫養(yǎng)、管教及培育與子女建立親子關系，其關系為()。

A.縱向關系

B.橫向關系

C.縱關系

D.橫關系

[答案]A

[解析]子女出生以后，要依賴依靠父母來養(yǎng)育，父母通過撫養(yǎng)、管教及培育與子女建立親子關系，其關系自上而下即"縱向關系"。

9[.單選題]()即是家庭在問題解決能力、溝通、家庭角色分工、情感反應能力、情感卷入程度、行為控制等方面出現了功能失調。

A.親子關系緊張

B.家庭關系緊張

C.夫妻關系緊張

D.社區(qū)關系緊張

[答案]A

[解析]親子關系緊張即是家庭在問題解決能力、溝通、家庭角色分工、情感反應能力、情感卷入程度、行為控制等方面出現了功能失調。

10[.單選題]()主要適用于引導青少年樹立正向的價值觀和養(yǎng)成健康積極的行為習慣。

A.向導服務

B.朋輩輔導

C.外展服務

D.家庭治療

[答案]A

[解析]向導服務。由受過訓練的成年志愿者或同齡志愿者，在社會工作者的督導下，向青少年提供“一對一"的長期陪伴，通過關愛且富有支持的積極人際關系來促進青少年的健康成長與發(fā)展。主要適用于引導青少年樹立正向的價值觀和養(yǎng)成健康積極的行為習慣。

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（責任編輯：中大編輯）