教師招聘

2017年河南省洛陽(yáng)市教師招聘聯(lián)考真題試卷

(本套試卷共75小題，目前已收錄73小題)

一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共48小題，每小題1分，共48分)

1.“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系在管理上經(jīng)常表現(xiàn)為()

A.以課堂為中心

B.以教師為中心

C.以書(shū)本為中心

D.以學(xué)生為中心

【答案】B

【解析】傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專(zhuān)制型的師生關(guān)系，這種關(guān)系的基礎(chǔ)是等級(jí)主義，其必然結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張。

2.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法是()(?？?

A.教育與政治相結(jié)合

B.教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

【答案】C

【解析】馬克思說(shuō)：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，”

3.有的人遇事總是舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。這說(shuō)明他們的意志缺乏()

A.自覺(jué)性

B.自制性

C.果斷性

D.堅(jiān)持性

【答案】C

【解析】意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率武斷。優(yōu)柔寡斷的人表現(xiàn)為猶豫不決，疑慮重重，該斷不斷，其結(jié)果常常是錯(cuò)失良機(jī)。

4.“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的心理學(xué)依據(jù)是()

A.個(gè)體需求具有層次性

B.氣質(zhì)類(lèi)型具有多樣性

C.人類(lèi)智能具有多元性

D.人類(lèi)發(fā)展具有共同性

【答案】C

【解析】加德納多元智力理論認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。有人可能在某一兩個(gè)方面是天才，而在其余方面卻是蠢材;有人可能每種智力都很一般，但如果他所擁有的各種智力被巧妙地結(jié)合在一起，則可能在解決某些問(wèn)題時(shí)會(huì)顯得很出色。因此，不能僅從一方面衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。

5.某老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，小明總愛(ài)舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò);小強(qiáng)不愛(ài)舉手，但點(diǎn)名提問(wèn)卻總能答對(duì)。該老師下列做法中，最合適的是()

A.批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛(ài)思考

B.表?yè)P(yáng)小明愛(ài)舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言

C.批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)心強(qiáng)不發(fā)言

D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手

【答案】D

【解析】根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，在教學(xué)中選擇合適每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于小明，教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)其勇于發(fā)言的行為，不能因其答錯(cuò)而指責(zé)，而是應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)其多思考，達(dá)到掌握知識(shí)的目的;對(duì)于小強(qiáng)，教師要鼓勵(lì)其多舉手發(fā)言。

6.教育的質(zhì)的規(guī)定性或教育的本質(zhì)表明()

A.教育是傳播知識(shí)

B.教育是培養(yǎng)人的基本技能

C.教育是傳承文化

D.教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)

【答案】D

【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性，也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

7.在教學(xué)方法的使用上，人們常說(shuō)“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在創(chuàng)新”。這句話反映了教師應(yīng)具備()能力。

A.良好的語(yǔ)言表達(dá)

B.較強(qiáng)的組織管理

C.創(chuàng)造

D.觀察

【答案】C

【解析】“教學(xué)有法，而無(wú)定法”反映了教師勞動(dòng)的刨造性特點(diǎn)，也反映了教師需要具備創(chuàng)造能力。

8.在小學(xué)教育學(xué)中，教育的質(zhì)的規(guī)定性所反映的就是教育的()

A.普遍性

B.特性

C.目的性

D.方向性

【答案】B

【解析】教育的質(zhì)的規(guī)定性是教育的特性，認(rèn)識(shí)教育的特性是把握教育本質(zhì)的一個(gè)基礎(chǔ)。

9.教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分是()(易錯(cuò))

A.知識(shí)結(jié)構(gòu)

B.品德修養(yǎng)

C.個(gè)性結(jié)構(gòu)

D.身心素質(zhì)

【答案】D

【解析】教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定。其中，關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的核心部分。

10.學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)的總和及其進(jìn)程與安排，在教育學(xué)中具體指的是()

A.學(xué)科單元

B.專(zhuān)業(yè)

C.課程

D.學(xué)科體系

【答案】C

【解析】課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。

11.有效進(jìn)行教學(xué)工作必須遵循的基本要求，指的是()

A.教學(xué)原理

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)規(guī)律

D.教學(xué)結(jié)構(gòu)

【答案】B

【解析】教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。它是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理。

12.教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或經(jīng)教師語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)事物清晰的表象，以豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展其認(rèn)知能力。這是教師在教學(xué)中運(yùn)用了()原則。

A.啟發(fā)性

B.直觀性

C.可接受性

D.循序漸進(jìn)

【答案】B

【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則的內(nèi)涵。

13.對(duì)一節(jié)課所包含的組成部分以及各部分的順序、時(shí)限和相互關(guān)系的規(guī)范，在“教學(xué)論”中具體指的是()

A.課的類(lèi)型

B.課的形式

C.課的模式

D.課的結(jié)構(gòu)

【答案】D

【解析】題干所述為課的結(jié)構(gòu)的概念。

14.決定個(gè)體的外顯和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為()(易錯(cuò))

A.人格

B.性格

C.氣質(zhì)

D.傾向性

【答案】A

【解析】題干所述為人格的概念。

15.()就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

A.指導(dǎo)教學(xué)

B.程序化訓(xùn)練

C.交互式教學(xué)

D.完形訓(xùn)練

【答案】D

【解析】題干所述為完形訓(xùn)練教學(xué)模式的概念。

16.關(guān)于教師布置作業(yè)，下列說(shuō)法不正確的是()

A.布置作業(yè)要有目的、有重點(diǎn)

B.作業(yè)的內(nèi)容、形式要多樣化

C.作業(yè)的難度要依次增加

D.作業(yè)要讓家長(zhǎng)配合完成并批改

【答案】D

【解析】作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，確有困難時(shí)可請(qǐng)教師、父母作些啟發(fā)，但不允許依賴他人;教師對(duì)作業(yè)必須認(rèn)真批改，但也可以在教師領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生互相批改和自我批改，使他們受到多方面的鍛煉和提高。

17.個(gè)體品德的核心部分是()(易混)

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德行為

D.道德信念

【答案】A

【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認(rèn)知(或道德認(rèn)識(shí))、道德情感、道德意志和道德行為，簡(jiǎn)稱知、情、意、行。道德認(rèn)知是個(gè)體道德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對(duì)道德行為具有定向的意義，是行為的調(diào)節(jié)機(jī)制。品德的核心是道德認(rèn)知。

18.美國(guó)心理學(xué)家()經(jīng)過(guò)多年研究，提出了人類(lèi)道德發(fā)展的順序性原則。(?？?

A.皮亞杰

B.馬斯洛

C.班杜拉

D.科爾伯格

【答案】D

【解析】科爾伯格系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，提出了人類(lèi)道德發(fā)展的順序原則，并提出了他的道德發(fā)展階段論。

19.()是指以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

A.焦慮癥

B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐懼癥

【答案】B

【解析】略。

20.教育發(fā)展的歷程表明，無(wú)論任何時(shí)候()工作都是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。

A.德育

B.教學(xué)

C.課外活動(dòng)

D.社團(tuán)活動(dòng)

【答案】B

【解析】教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

21.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行討論，辨別是非真?zhèn)?，以獲得知識(shí)的方法，指的是()

A.講授法

B.討論法

C.談話法

D.練習(xí)法

【答案】B

【解析】討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。題干所述體現(xiàn)了討論法的內(nèi)涵。

22.()通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.常模參照評(píng)價(jià)

D.配置性評(píng)價(jià)

【答案】B

【解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。題干所述體現(xiàn)了總結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

23.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法，指的是()

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.練習(xí)法

【答案】D

【解析】題干所述體現(xiàn)了練習(xí)法的內(nèi)涵。

24.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們積極向上。這里貫徹的是()原則。

A.導(dǎo)向性

B.疏導(dǎo)

C.一致性

D.連貫性

【答案】B

【解析】題干所述為德育的疏導(dǎo)原則的概念。

25.從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)()更感興趣。

A.學(xué)習(xí)場(chǎng)所和條件

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果

C.學(xué)習(xí)過(guò)程的形式

D.學(xué)習(xí)方式和時(shí)間

【答案】C

【解析】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征有：(1)低年級(jí)兒童難以理解學(xué)習(xí)的意義;(2)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng);(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的變化，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱;(4)兒童對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視程度隨年齡而增加。

26.()既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，也是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

A.課程評(píng)價(jià)

B.教學(xué)計(jì)劃

C.教案

D.大綱

【答案】A

【解析】略。

27.能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而準(zhǔn)確地做出判斷，采取恰當(dāng)有效的教育措施解決問(wèn)題的能力是()(?？?

A.管理能力

B.教育機(jī)智

C.應(yīng)變能力

D.注意分配

【答案】B

【解析】題干所述為教育機(jī)智的概念。

28.通過(guò)聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識(shí)聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義，是指精細(xì)加工策略中常用的()

A.詞義聯(lián)想方法

B.語(yǔ)句聯(lián)想方法

C.語(yǔ)義聯(lián)想方法

D.新舊聯(lián)想方法

【答案】C

【解析】題干所述為語(yǔ)義聯(lián)想方法的概念。

29.指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是()

A.教學(xué)實(shí)施

B.教學(xué)規(guī)律

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)原則

【答案】D

【解析】教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

30.教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作。教學(xué)的首要任務(wù)是()

A.關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

B.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣

C.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能

D.傳授與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

【答案】D

【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他住務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過(guò)程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

31.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)出的教學(xué)原則是()(?？?

A.直觀性原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.啟發(fā)性原則

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

【答案】C

【解析】題干所述為啟發(fā)性原則的典型示例。

32.以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式是()

A.概念獲得式

B.情境教學(xué)模式

C.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式

D.嘗試教學(xué)模式

【答案】C

【解析】問(wèn)題一探究式(引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式)是一種以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

33.對(duì)于教師這一職業(yè)來(lái)說(shuō)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。這就要求教師應(yīng)該具有()

能力。

A.教學(xué)

B.表達(dá)

C.研究

D.管理

【答案】C

【解析】研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，是對(duì)未知事物探索性、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動(dòng)投入的過(guò)程?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，重視科研的教師，才能不停留于照本宣科，在教學(xué)過(guò)程中傾注自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。

34.德育模式有許多種，其中重“行”的是()

A.認(rèn)知模式

B.感化模式

C.體諒模式

D.社會(huì)模仿模式

【答案】D

【解析】當(dāng)代最具影響的德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模仿模式等。大體上說(shuō)，認(rèn)知模式重知，體諒模式重情，社會(huì)模仿模式重行。

35.中小學(xué)各學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，它們可分為程序性知識(shí)型、陳述性知識(shí)型和混合型。下列屬于程序性知識(shí)型學(xué)科的是()(?？?

A.數(shù)學(xué)、物理

B.歷史、政治

C.語(yǔ)文、生物

D.地理、化學(xué)

【答案】A

【解析】程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這類(lèi)屬于程序性知識(shí)型的學(xué)科。

36.學(xué)生小李因?yàn)樽约合矚g的英語(yǔ)老師而努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)，體現(xiàn)在小李身上的是()

A.威信性動(dòng)機(jī)

B.高成就劫機(jī)

C.情境性動(dòng)機(jī)

D.交往性動(dòng)機(jī)

【答案】D

【解析】交往性動(dòng)機(jī)就是那種為了獲得教師、家長(zhǎng)和朋友的喜歡，害怕被人冷淡、孤獨(dú)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

37.陶行知先生說(shuō)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便是操著民族和人民的命運(yùn)?！边@要求教師要()

A.愛(ài)國(guó)守法

B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.關(guān)愛(ài)學(xué)生

D.終身學(xué)習(xí)

【答案】B

【解析】題干所述體現(xiàn)了教師要對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把令人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。這是“愛(ài)崗敬業(yè)”的師德規(guī)范要求。

38.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)中的()

A.客觀性原則

B.發(fā)展性原則

C.指導(dǎo)性原則

D.計(jì)劃性原則

【答案】B

【解析】略。

39.把個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用于解決作業(yè)中或?qū)嶋H生活中的問(wèn)題，指的是()

A.知識(shí)的應(yīng)用

B.學(xué)習(xí)過(guò)程

C.課題類(lèi)化

D.定勢(shì)影響

【答案】A

【解析】知識(shí)的應(yīng)用，是指把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于作業(yè)和解決有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程，是抽象知識(shí)具體化的過(guò)程。

40.某種學(xué)習(xí)理論，它主要強(qiáng)調(diào)某種刺激與某種反應(yīng)間建立聯(lián)系的過(guò)程，這是()的學(xué)習(xí)理論。

A.聯(lián)結(jié)派

B.認(rèn)知派

C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知派

D.人本主義學(xué)派

【答案】A

【解析】行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。由于行為主義強(qiáng)調(diào)刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，因此，也屬于聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論。

41.教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處，在于它是從()角度研究某種教學(xué)、教育條件或措施與學(xué)生掌握知識(shí)、技能及形成能力、品格之間的聯(lián)系。

A.縱向

B.橫向

C.獨(dú)立

D.并列

【答案】

【解析】B兒童心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)展的年齡階段特征與階段過(guò)渡發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，它是從縱向角度研究?jī)和睦淼陌l(fā)生發(fā)展的全程，而教育心理學(xué)是從橫向角度研究某種教學(xué)教育條件或措施與學(xué)生學(xué)握知識(shí)技能及形成能力品格之間所具有的內(nèi)在有效的關(guān)聯(lián)。

42.孔子說(shuō)：“求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之?！笨鬃拥倪@一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)出的教育思想是()

A.師生協(xié)同

B.啟發(fā)創(chuàng)造

C.因材施教

D.反饋調(diào)節(jié)

【答案】C

【解析】“求也退，故進(jìn)之由也兼人，故退之”講的是:子路和冉有向孔子請(qǐng)教的是同個(gè)同題:所到一個(gè)很好的主張，是不是應(yīng)該馬上去做呢?孔子即對(duì)不同的人做出不同的回答。孔子根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有認(rèn)別的教育，是因材施教原則的體現(xiàn)。

43.在學(xué)業(yè)成敗的歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是()(易混)

A.努力程度

B.能力高低

C.運(yùn)氣好壞

D.任務(wù)難度

【答案】A

【解析】韋納把人經(jīng)歷過(guò)的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度運(yùn)氣身心狀況外界環(huán)境，又分別歸人三個(gè)維度:內(nèi)部和外部穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性可控制和不可控制。其中努力程度屬于內(nèi)在的可控的，不穩(wěn)定的因素。

44.“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”，說(shuō)明()是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。

A.堅(jiān)持知行統(tǒng)一

B.開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)

C.努力做到“慎獨(dú)”

D.向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)

【答案】D

【解析】題干的意思是：看見(jiàn)賢人就要想著向他看齊，看見(jiàn)不賢的人就要反省自己。這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德修養(yǎng)中虛心向他人學(xué)習(xí)的方法。

45.心理學(xué)研究表明，人們的認(rèn)識(shí)和情感有時(shí)并不完全一致。因此，在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻礙于情感而覺(jué)得難以接受，這時(shí)需要()

A.幽默

B.委婉

C.含蓄

D.準(zhǔn)確

【答案】B

【解析】心理學(xué)的研究表明，人們的認(rèn)識(shí)和情感有時(shí)并不完全一致。在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻礙于情感而覺(jué)得難以接受，因此，直言不諱的效果一般不太好。如果教師把話語(yǔ)磨去些“棱角”，變得軟化一些，使學(xué)生在聽(tīng)到話語(yǔ)時(shí)仍感到自己是被人尊重的，學(xué)生就能從理智上、從情感上接受你的意見(jiàn)，這就是委婉的妙用。

46.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出，要將減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為教育工作的重要任務(wù)。為此，可以采取的措施有()

A.減少學(xué)生課外及校外活動(dòng)

B.加強(qiáng)教輔市場(chǎng)管理，取締補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)

C.調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度

D.依據(jù)升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校排名

【答案】C

【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度。不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)。加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。

47.教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系是()

A.無(wú)關(guān)系

B.負(fù)相關(guān)

C.有利有弊

D.關(guān)系不明顯

【答案】B

【解析】盡管教師的表?yè)P(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績(jī)之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評(píng)或不贊成，與學(xué)生的成績(jī)之間卻存在著負(fù)相關(guān)。尤其是在那些個(gè)性、年蛉不同的學(xué)生身上其差別表現(xiàn)更顯著。

48.關(guān)于學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展智力之間的關(guān)系，下列說(shuō)法中不正確的是()

A.系統(tǒng)的知識(shí)是智力發(fā)展的必要條件

B.掌握知識(shí)的過(guò)程也是智力運(yùn)用的過(guò)程

C.任何一種知識(shí)教學(xué)都能有效地促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

D.學(xué)生的智力與他們獲取知識(shí)的方法有關(guān)

【答案】C

【解析】不是任何一種知識(shí)教學(xué)都能有效地促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的，因?yàn)閷W(xué)生的智力不僅與他們所能掌握的知識(shí)的性質(zhì)、難度、分量有關(guān)，更重要的是與他們對(duì)這些知識(shí)的理解透徹度、獲取這些知識(shí)的方法與活動(dòng)的狀況以及運(yùn)用知識(shí)的自覺(jué)能動(dòng)的程度緊密相關(guān)。

二、多項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共25小題，每小題2分，共50分)

1.教育是一種與人類(lèi)相伴而生的社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)于教育起源，比較有代表性的觀點(diǎn)主要有()(?？?

A.教育的生物起源說(shuō)

B.教育的心理起源說(shuō)

C.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)

D.教育的友好起源說(shuō)

【答案】ABC

【解析】關(guān)于教育的起源，主要有神話起源說(shuō)、生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)、勞動(dòng)起源說(shuō)幾種觀點(diǎn)。

2.中國(guó)心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()

A.知識(shí)的學(xué)習(xí)

B.技能的學(xué)習(xí)

C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

D.品德的學(xué)習(xí)

【答案】ABC

【解析】按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

3.嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是()

A.效果律

B.練習(xí)律

C.復(fù)習(xí)律

D.準(zhǔn)備律

【答案】ABD

【解析】桑代克的聯(lián)結(jié)試誤(嘗試一錯(cuò)誤)說(shuō)，提出學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

4.下列屬于小學(xué)生數(shù)學(xué)遷移特點(diǎn)的是()

A.實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移較易

B.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考方法的遷移較難

C.易受狹隘的思維定勢(shì)的干擾

D.學(xué)習(xí)的概括化程度較高

【答案】ABC

【解析】小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的特點(diǎn)有：(1)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移較易;(2)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考方法的遷移較難;(3)易受狹隘的思維定勢(shì)的干擾。

5.以下闡述教育理論的著作和作者對(duì)應(yīng)正確的為()

A.《民主主義與教育》—杜威

B.《大教學(xué)論》—裴斯泰洛齊

C.《愛(ài)彌兒》—盧梭

D.《國(guó)民教育與民主主義教育》—克魯普斯卡婭

【答案】ACD

【解析】《大教學(xué)論》的作者是夸美紐斯，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。

6.教育科學(xué)研究的基本組成要素是()

A.現(xiàn)象與客觀事實(shí)

B.科學(xué)理論

C.科學(xué)假設(shè)

D.方法和技術(shù)

【答案】ABD

【解析】教育研究同所有的科學(xué)研究一樣，由三個(gè)要素組成，即客觀事實(shí)、科學(xué)理論和方法技術(shù)。

7.范例教學(xué)的特殊之點(diǎn)在于“范例”，范例的基本特征是要具備()(易錯(cuò))

A.基礎(chǔ)性

B.基本性

C.范例性

D.啟發(fā)性

【答案】ABC

【解析】范例教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：(1)體現(xiàn)基本性，教學(xué)重視基本知識(shí)的學(xué)習(xí);(2)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，教學(xué)重視學(xué)生實(shí)際和可接受性，難度適宜;(3)體現(xiàn)范例性，在學(xué)科知識(shí)中精選起示范作用的內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行正向遷移;(4)體現(xiàn)四個(gè)統(tǒng)一，即知識(shí)教學(xué)與德育的統(tǒng)一、問(wèn)題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一、主體與客體的統(tǒng)一。

8.最近發(fā)展區(qū)是指兒童的下列哪兩個(gè)發(fā)展水平之間的區(qū)域()

A.實(shí)際發(fā)展水平

B.潛在發(fā)展水平

C.昨天發(fā)展水平

D.過(guò)去發(fā)展水平

【答案】AB

【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。

9.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由()組成。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力

【答案】ABC

【解析】根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的不同，奧蘇貝爾等人把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。

10.自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括()需要。(?？?

A.自尊

B.創(chuàng)造

C.認(rèn)知

D.審美

【答案】BCD

【解析】早期，馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這里的自我實(shí)現(xiàn)的需要由低到高可以分為認(rèn)知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。

11.學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即()

A.合作內(nèi)驅(qū)力

B.好奇內(nèi)驅(qū)力

C.勝任內(nèi)驅(qū)力

D.互惠內(nèi)驅(qū)力

【答案】BCD

【解析】學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望)和互惠內(nèi)驅(qū)力(即人與人之間和睦相處的需要)。

12.良好的班集體具有積極的作用，具體表現(xiàn)在()

A.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)

B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力

C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

D.有利于老師控制全體學(xué)生

【答案】ABC

【解析】班集體的教育作用具體表現(xiàn)為：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí);(2)有剩于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力;(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

13.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有()

A.序列性

B.邏輯性

C.目的性

D.認(rèn)知性

【答案】ACD

【解析】問(wèn)題解決具有以下三個(gè)特征：(1)目的性;(2)認(rèn)知性;(3)序列性。

14.由于教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)，而書(shū)本知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種間接經(jīng)驗(yàn)，下列哪種做法可以有效解決學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足()(易錯(cuò))

A.教授書(shū)本知識(shí)時(shí)多聯(lián)系實(shí)際

B.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

C.正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系

D.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

【答案】ABCD

【解析】由于教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)，而書(shū)本知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種間接經(jīng)驗(yàn)，故教學(xué)應(yīng)該注意理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求有：(1)重視書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際;

(2)重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力;(3)加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)”;(4)正確處理知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系;(5)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

15.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，下列表述中正確的說(shuō)法有()

A.教師應(yīng)當(dāng)取得國(guó)家規(guī)定的教師資格

B.教師的平均工資水平應(yīng)高于公務(wù)員平均工資水平

C.教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰

D.教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)

【答案】AC

【解析】根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。故C項(xiàng)正確。第三十條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)取得國(guó)家規(guī)定的教師資格。故A項(xiàng)正確。

16.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，我國(guó)的學(xué)校教育制度包括()

A.學(xué)前教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

【答案】ABCD

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第十七條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度。

17.訪談法是教育心理學(xué)研究中的一種常用方法，它是指研究者通過(guò)與兒童進(jìn)行口頭交談了解和收集有關(guān)他們心理特征和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。關(guān)于訪談法下列說(shuō)法正確的有()

A.訪談?wù)邞?yīng)爭(zhēng)取掌握訪談過(guò)程的主動(dòng)權(quán)，積極影響兒童

B.訪談法回收率和有效率較高

C.訪談法省事省力，但受環(huán)境、時(shí)間限制

D.訪談法所得到的資料比較容易量化

【答案】AB

【解析】在訪談中，訪談?wù)邞?yīng)爭(zhēng)取掌握訪談過(guò)程的主動(dòng)權(quán)，積極影響兒童，盡可能使研究按照預(yù)定的計(jì)劃開(kāi)展。訪談法有許多優(yōu)點(diǎn)，它能有針對(duì)性地收集研究數(shù)據(jù)，適用于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文化程度的訪談對(duì)象，具有較問(wèn)卷法更高的回收率和有效率。訪談法的局限性首先在于，訪談結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性受訪談?wù)咦陨淼乃刭|(zhì)影響較大，與其他研究方法相比，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且訪談所得資料不易量化。另外，訪談效果也受環(huán)境、時(shí)間和訪談對(duì)象特點(diǎn)的限制。

18.在選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的原則有()

A.注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性

B.課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活

C.課程內(nèi)容要與學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)

D.課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由上級(jí)主管部門(mén)統(tǒng)一制定和推廣

【答案】ABC

【解析】課程內(nèi)容選擇的原則有：(1)注意課程內(nèi)容的基拙性;(2)課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活;(3)課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)。

19.根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)識(shí)發(fā)展論，5~8歲的兒童對(duì)道德行為的判斷根據(jù)外在標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此下列說(shuō)法正確的有()

A.兒童認(rèn)為規(guī)則是不變的，不理解規(guī)則是由人創(chuàng)造的

B.評(píng)定是非時(shí)，非好即壞，非善即惡

C.判斷行為好壞的依據(jù)是后果的嚴(yán)重性，而不看主觀動(dòng)機(jī)

D.把懲罰看作是改變?nèi)说男袨榈囊环N手段

【答案】ABCD

【解析】權(quán)威階段(他律道德階段或道德實(shí)在論階段)(6~8歲)時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)?？创袨橛薪^對(duì)化的傾向;贊成嚴(yán)厲的懲罰，并認(rèn)為受懲罰的行為本身就說(shuō)明是壞的，還把道德法則與自然規(guī)律相混淆，認(rèn)為不端的行為會(huì)受到自然力量的懲罰。

20.中小學(xué)生的一般心理特點(diǎn)表現(xiàn)為()(易錯(cuò))

A.未定型，可塑性大

B.自我意識(shí)能力差

C.重感情，易激動(dòng)

D.有獨(dú)立自主的強(qiáng)烈愿望，因此不樂(lè)意成群結(jié)隊(duì)

【答案】ABCD

【解析】中小學(xué)生心理發(fā)展的階段特征包括童年期、少年期和青年初期學(xué)生的心理發(fā)展，根據(jù)題干中所說(shuō)的“中小學(xué)生”，四個(gè)選項(xiàng)都正確。

21.教師參與教育研究的意義有()

A.是教師重新學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整和改善知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程

B.是教師與他人溝通交流、擴(kuò)大視野的過(guò)程

C.是教師挑戰(zhàn)自我、提高教育研究能力的過(guò)程

D.是教師完成學(xué)校工作任務(wù)而必須進(jìn)行的

【答案】ABC

【解析】略。

22.關(guān)于人本主義的需要層這理論，下列說(shuō)法正確的有()(?？?

A.需要按一定順序逐級(jí)上升

B.只有低一級(jí)需要基本滿足后，高一級(jí)需要才能成為行為動(dòng)力

C.高一級(jí)需要產(chǎn)生時(shí)，低一級(jí)需要就會(huì)消失

D.同一時(shí)期內(nèi)某種需要占主導(dǎo)地位

【答案】ABD

【解析】馬斯洛的需要層次理論之間的關(guān)系：(1)七種基本需要按一定順序逐級(jí)上升;(2)只有低一級(jí)需要基本滿足后，高一級(jí)需要才能成為行為動(dòng)力;(3)高一級(jí)需要產(chǎn)生時(shí)，低級(jí)需要并不消失;(4)同一時(shí)期內(nèi)，人就有多種需要并存，但有的需要占主導(dǎo)地位。

23.競(jìng)賽是鼓勵(lì)進(jìn)取、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的重要手段，但競(jìng)賽也有一定的消極作用需要注意。對(duì)此下列說(shuō)法正確的有()

A.競(jìng)賽有利于復(fù)雜作業(yè)的完成

B.競(jìng)賽會(huì)助長(zhǎng)中、差等生的自卑感

C.競(jìng)賽可能引起學(xué)生的不和

D.競(jìng)賽可能引起學(xué)生自私，集體觀念淡薄

【答案】BCD

【解析】競(jìng)賽組織不好，也有其消極作用。首先，競(jìng)賽不可多用濫用，頻繁地運(yùn)用競(jìng)賽，會(huì)增加學(xué)生的心理緊張度，加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，競(jìng)賽使那些沒(méi)有成功希望的學(xué)生喪失信心;對(duì)于不需努力就可獲勝的學(xué)生，競(jìng)賽也無(wú)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，反而會(huì)使他們形成驕傲心理。第三，個(gè)人競(jìng)賽有可能造成學(xué)生自私，助長(zhǎng)不合作行為，使集體觀念淡薄。最后，競(jìng)賽造成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平過(guò)高，往往對(duì)復(fù)雜課題的學(xué)習(xí)起干擾作用。

24.在通常情況下，課堂氣氛可以分成()類(lèi)型。

A.積極的

B.混亂的

C.消極的

D.時(shí)抗的

【答案】ACD

【解析】根據(jù)師生相互作用的方式不同，可以將課堂氣氛劃分為：(l)積極的課堂氣氛;(2)消極的課堂氣氛;(3)一般型課堂氣氛;(4)對(duì)抗的課堂氣氛。

25.教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的矛盾的統(tǒng)一，師生之間相互作用，不斷發(fā)生碰撞、交流和融合，通過(guò)碰撞、交流和融合后，又出現(xiàn)新的矛盾——新知與舊知、未知與已知的矛盾，產(chǎn)生新的碰撞和交流，呈現(xiàn)出一種波浪式的前進(jìn)。這里顯示出的教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)有()

A.雙邊性

B.社會(huì)性

C.周期性

D.實(shí)踐性

【答案】AC

【解析】略。

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