教師資格證

為了幫助考生系統(tǒng)的復習2013教師資格考試課程，全面的了解教師資格考試教材的相關重點，小編特搜集整理了2013年四川教師資格考試《心理學A》專家命題預測卷，希望對您參加本次考試有所幫助!

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.學校教育心理學研究的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的 【 】

A.學生與教師

B.學習

C.教師與教學

D.學與教

2.下列屬于教學的一個基本單位，指在一定的時間內，教師和學生相互作用達到教學目的的是 【 】

A.教學

B.教育

C.課

D.學校教育

3.一般認為，教育心理學成為獨立學科是從美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》開始的，該書出版的年份是 【 】

A.1803年

B.1879年

C.1903年

D.1923年

4.下列作品中，布盧姆的代表作是 【 】

A.《教育目標分類》

B.《教育心理學》

C.《學習的條件》

D.《教育過程》

5.個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經驗、行為規(guī)范、價值觀以及適應社會的能力的過程稱為個體 【 】

A.價值化

B.人格化

C.社會化

D.差異化

6.學習的意義表現在 【 】

A.促進心理的成熟與發(fā)展

B.獲得好的成績

C.適應社會發(fā)展

D.個體生活的需要

7.認為關于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎的心理學家是 【 】

A.艾里克森

B.皮亞杰

C.柯爾柏格

D.馬斯洛

8.發(fā)散項目的范圍和維度是指發(fā)散思維中的哪項特征? 【 】

A.變通性

B.流暢性

C.獨創(chuàng)性

D.獨立性

9.下列不屬于教學目標的選擇標準的是 【 】

A.低耗性標準

8.可能性標準

C.價值性標準

D.細致性標準

10.根據加涅的學習結果分類理論，“學生學會先敲辦公室的門，然后應聲而入，最后稱呼老師”屬于 【 】

A.信號學習

B.連鎖

C.概念學習

D.原則學習

11.下列屬于非正式學生群體的是 【 】

A.團隊組織

B.學習小組

C.學生宿舍的寢室

D.班級中的“團伙”

12.關于教師期望和教育效果的關系的實驗研究，是l968年進行的，實驗的主持者是 【 】

A.羅森塔爾

B.史莫克

C.奧蘇貝爾

D.古德

13.在經典條件反射的形成過程中是一項關鍵性因素的是 【 】

A.強化

B.刺激

C.反應

D.評價

14.知識傳遞的唯一途徑是 【 】

A.直接傳遞

B.間接傳遞

C.循環(huán)傳遞

D.輻射傳遞

15.根據加涅的學習結果分類理論，兒童學唱《我愛北京天安t-J>>雖不懂其全義，但通過言語聯想可掌握，這屬于哪種學習? 【 】

A.多重識別學習

B.言語聯想學習

C.信號學習

D.概念學習

16.在充實制教學策略中，擴增教材或作業(yè)的分量而不增加難度的方法是 【 】

A.原則充實

B.水平充實

C.垂直充實

D.彈性充實

17.能增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認知結構相似材料的組織者是 【 】

A.一般性組織者

B.比較性組織者

C.陳述性組織者

D.概括性組織者

18.發(fā)散思維的三項特征是 【 】

A.間接性、獨創(chuàng)性和流暢性

B.變通性、靈活性和流暢性

C.概括性、間接性和變通性

D.變通性、獨創(chuàng)性和流暢性

19.一般而言，學生的成就動機來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機源泉的需要是 【 】

A.認知的需要

B.交往的需要

C.自我提高的需要

D.學習過程派生的附屬需要

20.以下不屬于教學策略設計內容的是 【 】

A.課的劃分

B.教學順序設計

C.教學活動設計

D.課的內容

參考答案：

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.【D】[解析]學校教育心理學研究的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的學與教。

2.【C】[解析]略

3.【C】[解析]略

4.【A】[解析]B、C、D三項的作者分別是布魯納、加涅、奧蘇貝爾。

5.【C】[解析]見“個體社會化”的定義。

6.【A】[解析]學習的意義包括：是有機體適應環(huán)境的必要條件、促進心理的成熟與發(fā)展。

7.【A】[解析]艾里克森關于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎。他強調心理社會性的發(fā)展階段。

8.【A】[解析]發(fā)散性思維有下列三項特征：(1)變通性。指發(fā)散項目的范圍或維度。(2)獨創(chuàng)性。指發(fā)散的項目不為一般人所具有。(3)流暢性。指單位時間內發(fā)散項目的數量。

9.【D】[解析]教學目標選擇的一般標準主要有以下幾條：(1)價值性標準;(2)可能性標準;(3)低耗性標準;(4)豐富性標準;(5)就高性標準。

10.【B】[解析]連鎖即訓練學生將一系列從刺激一反應聯結獲得的習慣連鎖起來，成為連鎖行為。

11.【D】[解析]非正式的學生群體即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準同意。由有關學生自愿組合而成的學生群體。他們往往因為父母工作單位、性別、個性等組合而成，大多由2—7人組成，如班級中的“團伙”等。

12.【A】[解析]羅森塔爾于1968年主持了教師期望和教育效果的關系的實驗研究。其研究結果被稱為羅森塔爾效應或教室里的期望效應。

13.【B】[解析]刺激是經典條件反射的形成過程中的一項關鍵性因素。

14.【B】[解析]迄今為止，知識傳遞的唯一途徑仍是間接傳遞。所謂“間接傳遞”，就是指知識傳 遞必須借助于一定的媒介物(媒體)進行。

15.【B】[解析]言語聯想是指言語的連鎖行為。言語聯想需要以動作連鎖為基礎，特別是當12讀或書寫時，而字詞與聲義的連鎖便是典型的言語聯想學習。

16.【B】[解析]充實制教學策略的方式主要有：水平充實和垂直充實。水平充實的特點是擴增教材或作業(yè)的分量而不增加難度，垂直充實的特點是增加難度較深的教材或作業(yè)。

17.【B】[解析]組織者可分為兩類。一種為陳述性組織者，指與新的學習產生一種上位關系的，目的在于為新的學習提供最適當的類屬者的組織者。另一類是比較性組織者，指能增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認識結構相似材料的組織者。

18.【D】[解析]發(fā)散思維的三項特征是變通性、獨創(chuàng)性和流暢性。

19.【B】[解析]學生的成就動機來源于三種需要：認知的需要、學生自我提高的需要、學習過程派生的附屬需要。

20.【D】[解析]教學策略是實現教學目標的方式。教學策略設計包括四個具體方面：課的劃分、教學順序設計、教學活動設計及教學組織形式的確定。

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（責任編輯：中大編輯）

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