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教學測量與評價
1.教學評價的概念：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策。
2.教學評價步驟：包括確定評估目標、搜集有關(guān)資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等。
3.教學評價與測量及測驗的關(guān)系：
(1)測量和測驗是對學習結(jié)果的客觀描述，而教學評價是對客觀結(jié)果主觀判斷與解釋，以客觀描述為基礎(chǔ);
(2)測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，才有實際價值。
4.根據(jù)發(fā)生的時機，教學測評可分為：
(1) 形成性評價;提問
(2) 總結(jié)性評價;單元等測評
5.根據(jù)教學評價資料處理方式，教學測評可分為：
(1)常模參照評價;
(2)標準參照評價。
6.從教學評價的功能來分： (1)配置性評價
(2)診斷性評價
7.根據(jù)嚴謹程度，教學測評可分為：(1)正式評價;
(2)非正式評價。
8.教學測量與評價的功能：
(1)鞭策和促進學生的學習;
(2)是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式;
(3)是教學過程的一個重要組成部分;
(4)作為教育評價和決策的依據(jù)。
9.教學評價包括: ①認知 ②技能 ③情感 ——同教學目標三方面
——常用的教學評價手段：
(1)學業(yè)成就：①標準化成就測驗;
②教師自編測驗
(2)道德情感：—非測驗性的評價手段(案卷分析、觀察、談話等)
10.標準化成就測驗：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗。
11.標準化成就測驗的特點：
(1)由專門機構(gòu)或?qū)＜覍W者編制;
(2)施測條件、計分手段、分數(shù)的解釋完全相同;
(3)測驗都有常模為依據(jù)，且有信度、效度的資料可查;
(4)測試規(guī)模大，整個地區(qū)、國家以至在國際上都可統(tǒng)一使用。
12.測驗標準化的程序：(1)制定測驗目的;
(2)修改測驗項目;
(3)擴大樣本;
(4)確定常模。
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（責任編輯：中大編輯）
