小學(xué)教師

單項(xiàng)選擇題

簡(jiǎn)答題

材料分析題

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.“建國(guó)軍民，教學(xué)為先?！边@句話(huà)反映的是( )。

A.教育與文化的關(guān)系

B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C.教育與政治的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系

【答案】C

【解析】本題考查《學(xué)記》中的思想?！秾W(xué)記》中的“建國(guó)君民，教學(xué)為先”意思是：建設(shè)國(guó)家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。體現(xiàn)了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

2.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有( )。

A.主體性

B.創(chuàng)造性

C.間接性

D.示范性

【答案】D

【解析】本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：(1)復(fù)雜性和創(chuàng)造性;(2)連續(xù)性和廣延性;(3)長(zhǎng)期性和間接性;(4)主體性和示范性;(5)勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。其中，教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。題干中，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的意思是：自我品行端正了，即使不發(fā)布命令，老百姓也會(huì)去實(shí)行;若自身不端正，即使發(fā)布命令，老百姓也不會(huì)服從。體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：教師勞動(dòng)的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)為：因材施教、不斷更新教學(xué)方法、教育機(jī)智。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：教師勞動(dòng)的間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

3.班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力是( )。

A.共同的奮斗目標(biāo)

B.班主任的要求

C.班委會(huì)的形成

D.共同的活動(dòng)

【答案】A

【解析】本題考查班集體的形成與培養(yǎng)。班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班集體的形成與培養(yǎng)包括：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo);(2)建立班集體的核心隊(duì)伍;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動(dòng);(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。其中，確定班集體的發(fā)展目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同奮斗的目標(biāo)。才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上保持一致，從而推動(dòng)班集體的發(fā)展。因此，共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力。A項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

4.下列著作中，由古羅馬教育家昆體良撰寫(xiě)的是( )。

A.《教育論》

B.《理想國(guó)》

C.《教育漫話(huà)》

D.《雄辯術(shù)原理》

【答案】D

【解析】本題考查教育學(xué)萌芽階段的教育思想。古羅馬的著名教育家昆體良，代表作是《論演說(shuō)家的教育》(又稱(chēng)《雄辯術(shù)原理》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書(shū)。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：《教育論》是斯賓塞的代表作。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：《理想國(guó)》是柏拉圖的代表作。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：《教育漫話(huà)》是洛克的代表作。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

5.兵兵很想改掉上課愛(ài)說(shuō)閑話(huà)的毛病，但上課時(shí)只要老師一不注意，他又忍不住說(shuō)起閑話(huà)來(lái)。針對(duì)兵兵的情況，對(duì)他的教育應(yīng)著重培養(yǎng)( )。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】C

【解析】本題考查品德的四個(gè)構(gòu)成要素。學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成。其中道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。題干中，兵兵想要改掉上課說(shuō)閑話(huà)的毛病，但還是忍不住說(shuō)閑話(huà)，應(yīng)著重培養(yǎng)兵兵的道德意志。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

6.對(duì)觀察內(nèi)容與步驟不作限定的教育觀察屬于( )。

A.結(jié)構(gòu)式觀察

B.參與性觀察

C.非結(jié)構(gòu)式觀察

D.非參與性觀察

【答案】C

【解析】本題考查觀察法的類(lèi)型。觀察法一般指的是人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)觀察，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。根據(jù)觀察實(shí)施的方法，觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。其中，非結(jié)構(gòu)式觀察只有一個(gè)總的觀察目的和要求，或一個(gè)大致的觀察內(nèi)容和范圍，但沒(méi)有詳細(xì)的觀察項(xiàng)目和指標(biāo)，亦無(wú)具體的記錄表格，可根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整觀察的計(jì)劃和內(nèi)容。題干中，對(duì)觀察內(nèi)容與步驟不作限定，屬于非結(jié)構(gòu)式觀察。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：結(jié)構(gòu)式觀察，是指觀察者根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的提綱，并嚴(yán)格按照規(guī)定的內(nèi)容和計(jì)劃所進(jìn)行的可控性觀察。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，觀察分為參與性觀察與非參與性觀察。參與性觀察，指觀察者直接參與到被觀察者的活動(dòng)之中，從而系統(tǒng)地收集資料，達(dá)到觀察目的。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：非參與性觀察，是指觀察者不直接參與被觀察者的活動(dòng)，而是以旁觀者的身份對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行觀察，了解事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

7.學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是( )。

A.血液

B.消化道

C.呼吸道

D.蚊蟲(chóng)叮咬

【答案】C

【解析】本題考查麻疹病毒的傳播途徑。麻疹是由麻疹病毒所致的急性呼吸道傳染病。麻疹極易傳播，同居一室就可能被傳染。人體一般在接觸病毒后10天開(kāi)始發(fā)熱、流涕、咳嗽，病程可達(dá)7～18天不等。麻疹病毒的傳染性極強(qiáng)，主要通過(guò)患者呼吸道飛沫傳播。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：病原體通過(guò)血液侵入身體的主要有瘧疾、鼠疫等。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：病原體通過(guò)消化道侵入身體的主要有肝炎、痢疾、部分腸寄生蟲(chóng)等等。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：病原體通過(guò)蚊蟲(chóng)叮咬進(jìn)而影響皮膚黏膜的主要有沙眼、皮膚病、鉤蟲(chóng)等。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

8.依據(jù)科爾伯格的理論，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于( )。

A.懲罰與服從取向階段

B.相對(duì)功利取向階段

C.尋求認(rèn)可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

【答案】C

【解析】本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論?？茽柌窀鶕?jù)道德兩難故事法，將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，尋求認(rèn)可定向階段，又稱(chēng)為“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，其道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見(jiàn)，謀求大家的贊賞和認(rèn)可?？偸强紤]到他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。因此，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于尋求認(rèn)可取向階段。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：懲罰與服從道德定向階段，該階段兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒(méi)有真正的道德概念。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：相對(duì)功利道德定向階段，這一階段兒童的道德價(jià)值來(lái)自對(duì)自己需要的滿(mǎn)足，他們不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、固定不變的，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：遵守法規(guī)取向階段(維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段)，處于該階段的兒童，其道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動(dòng)。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

9.賈老師告訴學(xué)生：“不高興時(shí)，你可以跑跑步、打打球，或者散散步、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，甚至可以大喊大叫?！辟Z老師所使用的心理輔導(dǎo)技術(shù)是( )。

A.積極暗示

B.行為矯正

C.認(rèn)知改變

D.情緒調(diào)控

【答案】D

【解析】本題考查個(gè)體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù)。個(gè)體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù)主要有行為矯正技術(shù)、認(rèn)知改變技術(shù)、情緒調(diào)控技術(shù)、積極暗示技術(shù)等。其中，情緒調(diào)控技術(shù)是指有效地調(diào)節(jié)和控制自已或他人的情緒，使之對(duì)個(gè)人的行為產(chǎn)生積極影響的過(guò)程。個(gè)體心理輔導(dǎo)中的情緒調(diào)控技術(shù)包含以下內(nèi)容：①幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和面對(duì)自已的情緒;②引導(dǎo)學(xué)生宣泄和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒;③增加積極情緒體驗(yàn);④幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制、疏導(dǎo)情緒。題干中，賈老師告訴學(xué)生不高興的時(shí)候可以通過(guò)打球、跑步、聽(tīng)音樂(lè)等方式宣泄和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒，屬于情緒調(diào)控技術(shù)。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：積極暗示是指用含蓄或間接的方法，使某種信息在人的心理、生理、行為方面產(chǎn)生影響，從而按照一定的方式行動(dòng)或接受某種信念與意見(jiàn)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：行為矯正是指通過(guò)適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段，增進(jìn)學(xué)生積極行為的發(fā)生，減少并逐漸克服不良行為的一種技術(shù)。行為矯正技術(shù)旨在幫助學(xué)生塑造良好行為和改變偏差行為，是教師開(kāi)展個(gè)體心理輔導(dǎo)時(shí)最為常用的心理輔導(dǎo)技術(shù)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：認(rèn)知改變技術(shù)是指根據(jù)人的認(rèn)知過(guò)程影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過(guò)改變學(xué)生的不良認(rèn)知，從而調(diào)整其情緒和行為的一種心理輔導(dǎo)技術(shù)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

10.考試時(shí)，學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整答題速度或解題思路的策略屬于( )。

A.元認(rèn)知策略

B.認(rèn)知策略

C.精加工策略

D.資源管理策略

【答案】A

【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類(lèi)，可將學(xué)習(xí)策略分為三種：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，元認(rèn)知策略是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略，也就是說(shuō)，個(gè)體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗(yàn)。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。題干中，“依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整答題速度或解題思路的策略”屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

11.在掌握“動(dòng)物”概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生又學(xué)習(xí)了“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物”這兩個(gè)概念。這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【答案】B

【解析】本題考查學(xué)習(xí)的方式。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。其中，下位學(xué)習(xí)(又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí))，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中，原概念“動(dòng)物”的概括性程度高，后學(xué)習(xí)的“脊椎動(dòng)物、無(wú)脊椎動(dòng)物”這兩個(gè)概念概括性程度低，因此，這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：上位學(xué)習(xí)(又稱(chēng)總括學(xué)習(xí))，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)(又稱(chēng)并列組合學(xué)習(xí))，當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

12.數(shù)學(xué)課已經(jīng)開(kāi)始了，萍萍還在想著課間談?wù)摰闹苣┐河蔚氖?。這種心理現(xiàn)象屬于( )。

A.注意分散

B.注意動(dòng)搖

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)移

【答案】A

【解析】本題考查注意的品質(zhì)。注意分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引。題干中，數(shù)學(xué)課開(kāi)始了，萍萍還在想著與數(shù)學(xué)課無(wú)關(guān)的周末春游，屬于注意分散。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：注意起伏，也稱(chēng)注意的動(dòng)搖。是指人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同對(duì)象上。例如，教師可以一邊授課，一邊觀察學(xué)生聽(tīng)講的情況;學(xué)生可以一邊聽(tīng)老師講課，一邊記筆記。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

13.強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間相對(duì)獨(dú)立性的課程是( )。

A.經(jīng)驗(yàn)課程

B.綜合課程

C.活動(dòng)課程

D.分科課程

【答案】D

【解析】本題考查課程的類(lèi)型。分科課程是指從不同門(mén)類(lèi)的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。題干中強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系的課程屬于分科課程。D項(xiàng)正確。

A、C兩項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)課程又叫活動(dòng)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以?xún)和闹黧w性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

14.《學(xué)記》中體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則的語(yǔ)句是( )。

A.禁于未發(fā)

B.學(xué)不躐等

C.相觀而善

D.獨(dú)學(xué)而無(wú)友

【答案】B

【解析】本題考查《學(xué)記》中的教育思想?！秾W(xué)記》中的“幼者聽(tīng)而弗問(wèn)，學(xué)不躐等也”意思是：學(xué)生年有長(zhǎng)幼，所學(xué)的材料也有深淺，年幼的學(xué)生只能聽(tīng)而不問(wèn)，說(shuō)明求學(xué)之道應(yīng)該循序漸進(jìn)，不可超越等級(jí)。體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：“禁于未發(fā)”意思是“在不合正道的事發(fā)生之前加以禁止”。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：“相觀而善”意思是學(xué)友間要互相交往，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”意思是一個(gè)人獨(dú)自苦學(xué)，沒(méi)有學(xué)友之間的互相交流，久而久之就會(huì)孤陋寡聞、見(jiàn)識(shí)短淺。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

15.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)( )。

A.“做中學(xué)”“思中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

B.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

C.“做中學(xué)”“練中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

D.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“讀中學(xué)”

【答案】B

【解析】本題考查《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》。《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式與路徑，推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。B項(xiàng)正確。

A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

16.最有利于高效率、大面積傳授知識(shí)的教學(xué)組織形式是( )。

A.班級(jí)授課制

B.道爾頓制

C.特朗普制

D.文納特卡制

【答案】A

【解析】本題考查班級(jí)授課制。班級(jí)授課制又稱(chēng)課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地為全班學(xué)生集體上課，分別教授所設(shè)置的各門(mén)課程。它是我國(guó)現(xiàn)階段最基本的教學(xué)組織形式。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有：第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才;第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用;第四，有利于學(xué)生多方面發(fā)展。因此，班級(jí)授課制是最有利于高效率、大面積傳授知識(shí)的教學(xué)組織形式。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：道爾頓制是指教師不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難才請(qǐng)教師輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：特朗普制又稱(chēng)“靈活的課程表”，是由美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：文納特卡制把課程分成兩個(gè)部分，一部分是按學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)讀、寫(xiě)、算以及歷史、地理方面的知識(shí)和技能;另一部分是通過(guò)音樂(lè)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)意識(shí)”。前者通過(guò)個(gè)別教學(xué)進(jìn)行，后者通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

17.蕓蕓期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，只得了55分，但楊老師仍表?yè)P(yáng)了她，因?yàn)槠谥锌荚囀|蕓的數(shù)學(xué)只考了30分。楊老師所采用的評(píng)價(jià)方式屬于( )。

A.過(guò)程性評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.相對(duì)性評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

【答案】D

【解析】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型。根據(jù)評(píng)價(jià)所參照標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。其中，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)最大的優(yōu)點(diǎn)是充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異，做到了因材施教。但是，評(píng)價(jià)本身缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)偏高或偏低的問(wèn)題。題干中，“楊老師看到了蕓蕓期中考試到期末考試的進(jìn)步”是蕓蕓自己過(guò)去和現(xiàn)在的比較，屬于個(gè)體差異內(nèi)評(píng)價(jià)。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：過(guò)程性評(píng)價(jià)又稱(chēng)形成性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又稱(chēng)總結(jié)性評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

18.課外活動(dòng)區(qū)別于課堂教學(xué)的顯著特征是( )。

A.自愿性

B.計(jì)劃性

C.同步性

D.組織性

【答案】A

【解析】本題考查課外活動(dòng)的特點(diǎn)。課外活動(dòng)具有自愿性、靈活多樣性、實(shí)踐性、興趣性、廣泛性、即時(shí)性和伸縮性。其中，自愿性是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要，自愿選擇和參加有關(guān)活動(dòng)，并在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于他們自覺(jué)地接受教育。這是課外活動(dòng)區(qū)別與課堂教學(xué)的顯著特征。A項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

19.下列關(guān)于課程的理解中，沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的是( )。

A.課程即對(duì)話(huà)

B.課程即知識(shí)

C.課程即經(jīng)驗(yàn)

D.課程即活動(dòng)

【答案】B

【解析】本題考查課程的內(nèi)涵。“課程即知識(shí)”把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀”，這一觀點(diǎn)的主要特點(diǎn)是：課程體系是以科學(xué)邏輯組織的;課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn);課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的;課程是外在于學(xué)習(xí)者且凌駕于學(xué)習(xí)者智商的。這一觀點(diǎn)把知識(shí)而非學(xué)習(xí)者作為課程的中心。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：課程即對(duì)話(huà)。課程作為對(duì)話(huà)，意味著學(xué)習(xí)者必須將文本作者看作具身存在的主體，透過(guò)與文本對(duì)話(huà)，來(lái)重新理解作者的精神世界。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：課程即經(jīng)驗(yàn)。課程是學(xué)習(xí)者本身獲得的某種性質(zhì)或形態(tài)的經(jīng)驗(yàn)，其特點(diǎn)是：課程往往是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)設(shè)計(jì)的;課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的角色。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：課程即活動(dòng)。課程是受教育者各種自主性活動(dòng)的總和，其特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體;強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程;強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的完整性、課程的綜合性和整體性;特別重視學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

20.“10以?xún)?nèi)的數(shù)字”一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，為鞏固所學(xué)內(nèi)容，李老師讓學(xué)生誦讀兒歌：“1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)飄…”這種結(jié)課方式屬于( )。

A.自然式

B.總結(jié)式

C.游戲式

D.懸念式

【答案】B

【解析】本題考查課堂總結(jié)的方法。常見(jiàn)的課堂總結(jié)的方法包括：自然式、提問(wèn)式、討論式、歸納式、表格式、練習(xí)式、延伸式、擴(kuò)展式(引申式)、懸念式、游戲式、指導(dǎo)閱讀式等。其中，總結(jié)式課堂總結(jié)是指用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力?？偨Y(jié)可以由教師做，也可以先啟發(fā)。學(xué)生做，教師再加以補(bǔ)充、修正，用于總結(jié)的語(yǔ)言不應(yīng)是對(duì)所講述過(guò)的內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。題干中，李老師為了鞏固10以?xún)?nèi)的數(shù)字，讓學(xué)生誦讀兒歌屬于總結(jié)式的課堂總結(jié)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：自然式指的就是教師所講一堂課的最后一個(gè)問(wèn)題的最后一句話(huà)落地時(shí)，下課鈴正好響起。這種方式要求教師精于設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程和時(shí)間，才能有效地達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：游戲式在課的結(jié)尾適當(dāng)運(yùn)用游戲，符合小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課結(jié)束前容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：懸念式指的是老師引導(dǎo)學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，設(shè)法留下余味，有意設(shè)置一個(gè)懸念，促使學(xué)生鼓起更大的勇氣去思考，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考生關(guān)注：

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