為了幫助考生系統(tǒng)的復習教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點，小編特編輯匯總了2012年教師資格師證考試科目—心理學有關(guān)學習資料，希望對您參加本次考試有所幫助!
一、高等教育心理學研究對象與內(nèi)容
(一)教育與心理學
教育的目的：傳遞人類知識經(jīng)驗和改善人的本性。
廣義的教育：家庭教育、學校教育、社會教育。是以增進人的知識技能、改變?nèi)说乃枷胄袨榈囊磺谢顒印?/p>
狹義的教育：學校教育。有目的、有計劃、有系統(tǒng)地影響下一代的一種社會實踐。
(二)教育心理學的概念
教育心理學：是研究學校情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學，是心理學與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。是自然與社會科學，應(yīng)用與理論之間的交叉學科。
高等教育心理學：是研究高等教育情境中學生的學與教的基本心理規(guī)律的科學。
高等教育的本質(zhì)：有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。
教育心理學的學科性質(zhì)
(一)高教與普教的區(qū)別：
教育任務(wù)不同：高教專業(yè)教育，普教基礎(chǔ)知識。
教育對象不同：高教大學生，普教中小學生。
社會職能不同：高教有三個職能，
一是培養(yǎng)高級專門人才。
二是發(fā)展科學技術(shù)，開展科學研究
三是直接為社會服務(wù)。
培養(yǎng)方式不同。
教育心理學的學科性質(zhì)
(二)高等教育心理學的學科特征：
是學校教育心理學的分支學科。
是反映高等專業(yè)教育特色(高與專)教育心理學。
研究的對象是二十歲左右的大學生。
要為實現(xiàn)高校的三大社會職能和適應(yīng)高等教育特點的教學方法提供心理學依據(jù)。
二、教育心理學的學科性質(zhì)
(三)高等教育心理學的主要作用
有助于提高高校師資水平。
有利于提高教育教學質(zhì)量。
有助于進行教育教學改革。
三、高等教育心理研究的原則與方法
(一)高等教育心理研究的原則
客觀性原則
發(fā)展性原則
理論聯(lián)系實際的原則
教育性原則
(二)高等教育心理學的研究方法
觀察法：自然真實，主觀影響大、數(shù)量有限、代表性差。
第二章 高校學生身心發(fā)展的一般特征
一、人類心理與行為的基本內(nèi)容與特征
(一)人類心理概念
心理是大腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。
(二)人類心理現(xiàn)象
心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。
人的心理現(xiàn)象是自然界最復雜、最奇妙的一種現(xiàn)象。人類在認識世界、改造世界方面所取得的一切成就，都與人的心理的存在和發(fā)展分不開。
人類心理現(xiàn)象
(一)個體心理系統(tǒng)
個體心理：個人所具有或在個人身上所發(fā)生的心理現(xiàn)象。
分四方面：
心理動力
心理過程
心理狀態(tài)
心理特征
1、心理動力：決定著個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和活動對象的選擇與偏向。
2、心理過程：
3、心理狀態(tài)
指心理活動在一段時間里出現(xiàn)相對穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài)。
感知活動時可出現(xiàn)聚精會神或漫不經(jīng)心的狀態(tài)
思維活動時可出現(xiàn)靈感或刻板狀態(tài)
情緒活動時可產(chǎn)生激情或應(yīng)激狀態(tài)
意志活動時可出現(xiàn)猶豫或果敢狀態(tài)
4、心理特征
人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些
穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的心理特性。包括：
(二) 個體心理與行為
行為指有機體的反應(yīng)系統(tǒng)。由一系列的反
應(yīng)動作和活動構(gòu)成。通過對行為的直接觀察與
科學分析，可間接地推斷人的心理活動的性質(zhì)
與水平。
行為與心理的關(guān)系：
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