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　　作文有兩篇，一個叫論證有效性分析，一個叫議論文或者叫給材料作文。這兩篇作文一個是30分，一個是35分，一共有65分的內(nèi)容。 
　　寫作對同學(xué)們來說提高起來相對有一定的困難，這兩篇寫作總體上看是這樣的，寫作本來有兩種方式，一種我叫做創(chuàng)意性寫作，就是議論文，另外一種我叫做分析性寫作，就是有效性分析。首先對付這兩篇作文要把這兩篇作文的寫作方式區(qū)分開。
　　什么叫創(chuàng)意呢？比如：我們現(xiàn)在在高考日常的語文教學(xué)里面給一段材料根據(jù)你自己的經(jīng)驗、體會、閱讀的資料來發(fā)展出你自己的一篇議論文來，這個我叫做創(chuàng)意。也就是說你在高考的時候或者說其他考試?yán)锩嫒绾螌懗鲞@篇來，有一些寫的方法，如何擴(kuò)題，如何選擇一個角度，也就是一個主題，如何使用一些非常好的例子，如何用一些道理，擺事實、講道理，來闡述一個核心的觀點(diǎn)，這就是議論文的寫作，創(chuàng)意性的。
　　分析性寫作是什么意思，我們有時候也叫做評估性寫作，比如考試寫了一篇議論文，比如議論文的分?jǐn)?shù)高考60分，我們現(xiàn)在35分。我編一個評分準(zhǔn)則對你的作文進(jìn)行打分，比如35分的作文我給你20分，你如果不服或者要求我寫一個評估報告，你憑什么給我打了20分，是35分滿分，如果我認(rèn)真的寫了一個評估報告，這就是叫做論證有效性分析。
　　對作文進(jìn)行評估或者進(jìn)行評判，這個評判標(biāo)準(zhǔn)在不同的考試?yán)镫m然不同，但是就評估議論文來說，議論文就是論證，說白了就是對論證的評估，對它的評估實質(zhì)上的評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該叫做批判性思維的標(biāo)準(zhǔn)，就是說理由，也就是事實和道理是否確鑿。
　　理由對你堅持的主張，就是核心論點(diǎn)，證據(jù)支撐的強(qiáng)還是弱，主要圍繞這兩方面有一系列的邏輯或者批判性思維準(zhǔn)則，根據(jù)這個準(zhǔn)則給你的議論文打分。這個準(zhǔn)則我們叫做公共準(zhǔn)則，就有點(diǎn)兒像踢球規(guī)則似的，相當(dāng)于裁判，你犯規(guī)了就亮黃牌，這就是公共準(zhǔn)則。
　　當(dāng)然還包括一些語言表達(dá)或者說結(jié)構(gòu)安排其他的一些，也就是我們說一般意義上的寫作要求，也是評估準(zhǔn)則的一部分。所以我們可以看出來如何寫一篇作文就是創(chuàng)意性的，如何評一篇作文就是評估性的或者叫分析性的。把兩篇作文放在一塊思維就完整了，只會寫不會評或者說寫的能力有評估的能力如果沒有，分析、理解、評估的能力沒有，這個作文的能力就是欠缺的。所以有很多同學(xué)高考的估分的時候最難估的就是作文，不知道自己得多少分，就是對論證評估能力弱，如果強(qiáng)估分應(yīng)該是相對準(zhǔn)確的。
　　這是思維的兩個方面，就是創(chuàng)意和評估。針對這兩個不同的作文學(xué)生在寫議論文的時候稍好一些，在寫論證有效性分析的時候最大的一個缺陷就是思維方式轉(zhuǎn)移不過來，也就是借給的論證借題發(fā)揮和原論證進(jìn)行論辯，而不是評估。我們知道論辯和評估這兩個詞有實質(zhì)性的差別，評估最主要的是要把握標(biāo)準(zhǔn)，要對原論證理解的清晰、準(zhǔn)確、透徹，結(jié)論是什么，理由是什么，理由有幾個，幾個理由對結(jié)論的正確支持程度如何，要緊緊圍繞這個程度進(jìn)行評估。論辯就不是了，人家說天鵝是白的，你就說天鵝不都是白的，有黑的，這就是論辯。所以有的人把論辯有效性分析寫成駁論文了，對原論證進(jìn)行批駁和駁斥，我們知道批駁和評估是兩回事，批駁不但要證明論點(diǎn)是錯誤的，理由是不正確的，而且允許舉出一些私有的理由來，評估的理由是公有的理由，不符合規(guī)則，像足球，而不是因為不符合裁判本身的一些對裁判的看好或者愛好等等。
　　我們大致知道兩篇作文的要求是很不同的，就議論文的寫作來說，我一會兒還要圍繞網(wǎng)友提出的問題我再具體的回答，我想主要是側(cè)重一下有效性分析。有效性分析寫的不好分?jǐn)?shù)相當(dāng)?shù)?，大概就是三四分、四五分，八分以下，寫的好的可以達(dá)到25分。有效性分析的提高相對來說比議論文快，就是因為有一套批判性標(biāo)準(zhǔn)，是有限的。論證的主要的邏輯漏洞也是有限的，所以原題在設(shè)計的時候、在出題的時候我們基于有限的這個準(zhǔn)則去評估論證，就是重點(diǎn)評論理由是不是確鑿、理由對這個結(jié)論的正確支持程度是強(qiáng)還是弱，這個在短期內(nèi)提高的是相當(dāng)快的。這方面學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)不理想的重要原因就是思維方式根本沒有改變過來。
　　第一，不懂得什么叫評估。
　　第二，在懂得評估的情況下對原論證的分析、理解不透徹。有的同學(xué)知道如何去評估，但是他由于對原論證的分析、理解不準(zhǔn)確，他評估就歪了，就為了找毛病而找毛病，就歪了。這樣對論證的分析、理解這個能力，不但是有效性分析，做論證單題也一樣，所以我通常說論證單題做的好是寫論證有效性分析的蓄水池，非常有幫助，它倆是有關(guān)系的。
　　論證有效性分析寫的好也會影響你的議論文寫的好壞。我們說老師來評你的議論文憑什么給分低，就是你那個里面好多都不符合議論文的規(guī)范，其中重要的規(guī)范就是理由和主張之間的邏輯結(jié)構(gòu)、證據(jù)支持關(guān)系，這方面不行，議論文會丟分。所以論證有效性分析可以說寫議論文和做單題都有直接的關(guān)系。
　　總結(jié)一句話，同學(xué)們要想在有效性分析短期內(nèi)快速提高：
　　第一，要堅持對原論證進(jìn)行分析、理解的寬容原則。
　　第二，堅持在對原論證進(jìn)行評估的時候，堅持中立原則，所謂中立原則就是依據(jù)批判性準(zhǔn)則進(jìn)行評估，所謂以最大的立場理解、分析他的論證，不吹毛求疵，雞蛋里挑骨頭。不按論證的套路找毛病，這樣就歪了，所以這兩個準(zhǔn)則非常重要，這兩個準(zhǔn)則的情況下加上一系列的訓(xùn)練就更好了，提高一定很快。
　　再補(bǔ)充一句，這個東西是不是抓時間的，不限時間慢慢做的話中學(xué)生都能做對。

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