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2012年教師資格考試綜合模擬試題

發(fā)表時(shí)間:2012/5/21 16:40:43 來(lái)源:互聯(lián)網(wǎng) 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
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六、論述題(共22分)

1、為什么在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力?試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。(12分)

2、我國(guó)小學(xué)教育評(píng)價(jià)中主要存在哪些問(wèn)題?如何改進(jìn)?(10分)

七、實(shí)例分析(8分)

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析:

宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文,說(shuō)江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年,5歲時(shí)就能作詩(shī),但后來(lái)由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育,使他到十二、三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。

參考答案:

六、論述題

1、提示:發(fā)展學(xué)生的智力的意義:發(fā)展學(xué)生智力是時(shí)代的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識(shí)成倍增長(zhǎng),知識(shí)的物化過(guò)程縮短,知識(shí)的陳舊率迅速提高,學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)總是要落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。要解決這個(gè)矛盾,就要發(fā)展學(xué)生的智力,以提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

發(fā)展學(xué)生的智力是實(shí)現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才?,F(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識(shí),又具有良好智力的人才能駕馭。

發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識(shí)的需要。智力是學(xué)生獲取知識(shí)崐的工具,學(xué)生的智力發(fā)展水平愈高,接受知識(shí)的速度就愈快,掌握知識(shí)就愈牢固,運(yùn)用知識(shí)就愈靈活。

掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系:掌握知識(shí)與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一崐的,這是由知識(shí)和智力的辯證關(guān)系決定的。

知識(shí)與智力的關(guān)系:知識(shí)與智力不是一個(gè)概念。知識(shí)是人對(duì)客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí),是人類(lèi)歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。而智力是指人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改變客觀世界的心理能力。知識(shí)是人對(duì)客觀事物的反映成果,而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。知識(shí)與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的。知識(shí)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶,是智力的轉(zhuǎn)化物;作為智力活動(dòng)原料的知識(shí),又可促進(jìn)智力的發(fā)展。這是知識(shí)向智力的轉(zhuǎn)化。

掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系:掌握知識(shí)與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系體現(xiàn)在學(xué)生掌握知識(shí)是通過(guò)自已的智力活動(dòng)來(lái)完成的,智力的發(fā)展可以促進(jìn)知識(shí)的掌握,智力是掌握知識(shí)的工具;智力又是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,沒(méi)有知識(shí),智力活動(dòng)成為無(wú)源之水,無(wú)本之木,掌握知識(shí)是智力發(fā)展的的基礎(chǔ)。二者又是相互區(qū)別的。知識(shí)掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發(fā)展水平高低的標(biāo)志,這是因?yàn)橹橇Σ槐憩F(xiàn)為知識(shí)本身,而表現(xiàn)在獲得知識(shí)的心理品質(zhì)上。因此掌握了知識(shí)并不意味著自然而然地發(fā)展了智力。

在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一:不是任何教學(xué)都可實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。在教學(xué)中使學(xué)生掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu);使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度;通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生積極地思維,主動(dòng)地掌握知識(shí);教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使之能自崐行去獲得新知識(shí),這樣才能實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一。

2、提示:?jiǎn)栴}有:1)重知識(shí)輕能力 2)片面追求分?jǐn)?shù) 3)影響學(xué)生的心理健康 4)制約教學(xué)改革。

改革做法:1)從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià);2)從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià);3)從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能。

七、實(shí)例分析:

提示:從方仲永的事例說(shuō)明,遺傳素質(zhì)好的人,如果離開(kāi)后天的環(huán)境、教育和主觀努力,是不能得到充分發(fā)展的,人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛(ài)好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育,遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

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