第三節(jié) 小學(xué)德育過程

一、小學(xué)德育過程的概念及構(gòu)成要素

（一）概念

小學(xué)德育過程是教育者按小學(xué)德育目標(biāo)對(duì)兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對(duì)兒童的政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)兒童品德發(fā)展的過程。小學(xué)德育過程從本質(zhì)上說就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

應(yīng)當(dāng)指出的是，小學(xué)德育過程與兒童的品德形成過程既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。

從聯(lián)系來看，小學(xué)德育只有遵循兒童的品德形成與發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)兒童的品德形成與發(fā)展，而兒童的品德形成與發(fā)展也離不開小學(xué)德育因素的影響。

從區(qū)別來說，小學(xué)德育過程是一種教育過程，是教育者有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)兒童品德進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的過程。教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人們?cè)谡巍⑺枷?、道德等方面所提出的要求，并依?jù)兒童自身的特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性，從而將相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為兒童的品德，從而不斷地提高兒童的道德水平。品德形成過程則是兒童政治、思想、道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。品德形成過程屬于人的發(fā)展過程，影響這一過程實(shí)現(xiàn)的因素包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。

（二）要素

德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

1．教育者

教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。教育者包括直接的和間接的個(gè)體教育者和群體教育者。

2．受教育者

受教育者包括受教育者個(gè)體和群體，他們都是德育的對(duì)象。在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。當(dāng)他們?yōu)榈掠龑?duì)象時(shí)，他們是德育的客體；當(dāng)他們接受德育影響，進(jìn)行自我品德教育和對(duì)其他德育對(duì)象產(chǎn)生影響時(shí)，他們又成為德育主體。

3．德育內(nèi)容

德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會(huì)思想、政治和道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。小學(xué)德育的基本內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律確定的，它具有一定范圍和層次。

4．德育方法

德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式的總和。它憑借一定的手段進(jìn)行。教育者借助一定的德育方法將德育內(nèi)容作用于受教育者，受教育者借助一定的德育方法來學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、內(nèi)化德育內(nèi)容而將其轉(zhuǎn)化為自己的品德。

二、小學(xué)德育過程的特點(diǎn)

（一）德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程

（二）德育過程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程

而要引發(fā)和提高兒童全身心投入道德情境，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的道德沖突，促使學(xué)生積極承擔(dān)社會(huì)角色，體驗(yàn)相應(yīng)的道德責(zé)任和行為，在沖突產(chǎn)生、解決、再產(chǎn)生和再解決中推動(dòng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和重組，促使兒童道德階段形成。

（三）德育過程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期的逐步提高的過程

（四）德育過程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過程