第五章 第三節(jié)我國小學(xué)課程

一、講課內(nèi)容

小學(xué)課程性質(zhì) 設(shè)計(jì) 趨勢

二、大綱要求:了解

一、小學(xué)階段課程的性質(zhì)

小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

例題:小學(xué)階段課程應(yīng)該體現(xiàn)(    )性。

(一)普及性

小學(xué)階段教育是義務(wù)教育,義務(wù)教育是國家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育,應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會,課程應(yīng)適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要,針對全國絕大多數(shù)學(xué)生,保障學(xué)生法定的受教育年限,教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。

(二)基礎(chǔ)性

小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育,是提高全民族素質(zhì)的教育,不是精英教育、專業(yè)教育,因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的,不能被任意擴(kuò)大、拔高。課程門類要齊全,不能重此輕彼,各門課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)。同時(shí),隨著時(shí)代的發(fā)展,基礎(chǔ)知識和基本技能也在不斷地變化,在課程內(nèi)容中應(yīng)注意不斷地把新知識變成基礎(chǔ)性知識。

(三)發(fā)展性

小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間,應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。

二、我國現(xiàn)行小學(xué)課程設(shè)計(jì)

1992年,原國家教育委員會正式頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》。這是建國以來制定的第七個(gè)小學(xué)教學(xué)計(jì)劃,使我國小學(xué)課程改革進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期。

(一)我國小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則

1.高度的科學(xué)性和高度的思想性的統(tǒng)一

 小學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教科書的編寫,要在建立完備的傳授文化知識的體系上,以人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化成果教育學(xué)生;要以通俗的、小學(xué)生能理解的形式,體現(xiàn)高度的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則。無論課程的總體,還是一門學(xué)科,都要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,結(jié)合各種課程自身的特點(diǎn)由淺人深地對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、歷史唯物主義教育,進(jìn)行熱愛社會主義祖國、增強(qiáng)民族自信心、自尊心的教育等。

2.要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育、普及教育,在培養(yǎng)目標(biāo)上要緊緊把握“提高民族素質(zhì)”這一點(diǎn),而當(dāng)前和今后我國教育的國家內(nèi)部乃至世界的大背景是“我國改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃發(fā)展的客觀形勢以及世界各國經(jīng)濟(jì)與科技突飛猛進(jìn)的競爭局面”。這就要求在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)時(shí)代精神。一方面要根據(jù)德、智、體、美、勞動教育等各育全面和諧的精神設(shè)置學(xué)科,過去一段時(shí)期內(nèi)過分強(qiáng)調(diào)智育,因智害體、因智害德,忽視美育等現(xiàn)象,只能是“欲速不達(dá)”;另一方面則要將知識、能力、智力因素和非智力因素結(jié)合起來,注重兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會適應(yīng)社會生活需要的能力。

3.要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平,以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度、兒童家庭文化背景等客觀條件。高也不好 低也不好

(二)義務(wù)教育課程計(jì)劃要達(dá)到的教育目標(biāo)

按照國家對義務(wù)教育的要求,小學(xué)和初中對兒童實(shí)施全面的基礎(chǔ)教育,使他們在德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展,為提高全民族素質(zhì),培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級各類人才奠定基礎(chǔ)。1992年修訂的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》規(guī)定,在小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是:

第一,初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情,初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個(gè)性品質(zhì),養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣,初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

 第二,具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基本知識和基本能力,了解一些生活、自然、社會常識,初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學(xué)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 第三,初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣,具有健康的身體。具有較廣泛的興趣和健康的愛美情趣。

 第四,初步學(xué)會生活自理,會使用簡單的勞動工具,養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。

課程計(jì)劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動的主要任務(wù)和基本要求等,還設(shè)置了“地方安排課程”,其要求是:為適應(yīng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的不同情況,由各省、自治區(qū)、直轄市教育委員會、教育廳(局)根據(jù)本地實(shí)際情況和需要設(shè)置教學(xué)科目,調(diào)整時(shí)間。

關(guān)于考核的規(guī)定,課程計(jì)劃指出義務(wù)教育階段學(xué)期、學(xué)年和畢業(yè)的終結(jié)性考查、考試是對學(xué)生的合格水平的考核。考核要全面,要通過學(xué)科和活動的有關(guān)知識和能力等方面的考核,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)畢業(yè)考核,語文、數(shù)學(xué)為考試學(xué)科,其他為考查科目。語文、數(shù)學(xué)考試合格,思想品德考查合格,達(dá)到小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn),允許畢業(yè)。小學(xué)畢業(yè)考試在縣級教育部門的指導(dǎo)下,一般由學(xué)校命題,農(nóng)村也可由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)教育管理機(jī)構(gòu)組織命題。在基本普及初中教育的地區(qū),不另舉行小學(xué)升學(xué)考試。課程計(jì)劃,對于農(nóng)村復(fù)式教學(xué)點(diǎn)(班),簡易小學(xué)和非全日制小學(xué),按本課程計(jì)劃全面開設(shè)全部學(xué)科尚有困難的,可適當(dāng)減少學(xué)科門類或只開設(shè)思想品德、語文、數(shù)學(xué)、常識,或者根據(jù)課程計(jì)劃的精神采取切實(shí)措施對這些學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)(班)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

三、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢

(一)加強(qiáng)綜合性,突出課程的整體教育功能

 確立學(xué)習(xí)領(lǐng)域,設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動,加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要提出的,它有利于改變目前過分強(qiáng)調(diào)分科的狀況,有利于發(fā)揮地方在課程改革中的作用,有利于課程的綜合化、多樣化。國家將按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐性,突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)

 突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課程設(shè)計(jì)將強(qiáng)調(diào)自主性、探索性、實(shí)踐性,保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐,注重學(xué)生的探索,注重學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。

(三)加強(qiáng)彈性,體現(xiàn)課程的適應(yīng)性

明確地方課程與學(xué)校課程在整個(gè)課程計(jì)劃中所占的比重,不同學(xué)科領(lǐng)域的課時(shí)規(guī)定給地方教育部門留有一定的余地,不同學(xué)科的課時(shí)規(guī)定給學(xué)校留有一定的余地,地方教育部門在地方課程中可以決定學(xué)習(xí)領(lǐng)域與課時(shí)的比例分配,學(xué)校課程中學(xué)??梢砸罁?jù)本校實(shí)際情況決定校本課程方案。

練習(xí)題:

1什么是課程?簡述其內(nèi)涵。   

2制約課程的主要因素有哪些?

3課程可以劃分為哪幾種類似,請結(jié)合一種類型劃分談?wù)勀愕捏w會。

4課程設(shè)計(jì)概念是什么?

5什么是課程計(jì)劃?課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些?

6教師怎樣才能做到正確使用教科書?

7. 我國小學(xué)階段課程有哪些性質(zhì)?

8. 我國現(xiàn)行小學(xué)課程設(shè)計(jì)要遵循哪些原則?

9.我國小學(xué)課程改革有哪些發(fā)展趨勢?