第五章 課程  第二節(jié)  課程設(shè)計

一、講課內(nèi)容

課程設(shè)計、課程計劃、教學(xué)大綱和教科書

二、大綱要求：

理解課程計劃、教學(xué)大綱和教科書的概念。

一、課程設(shè)計的概念

課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。前者主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置哪些課程和如何設(shè)置這些課程的問題，涉及到基本的理論要求和不同形式的優(yōu)化組合；后者主要解決課程標準問題，這實際上即指課程計劃（或教學(xué)計劃）和教學(xué)大綱。

二、課程計劃

（一）課程計劃的概念

 課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。課程計劃作為教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。

（二）課程計劃制定的依據(jù)

課程計劃是根據(jù)教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標制定的。教育目的是一定社會培養(yǎng)人的總要求。從國家或整個社會的角度來看，教育目的普遍適用于各級各類學(xué)校教育，是總體性的、高度概括性的，它為行政人員和教育工作者根據(jù)實際情況作出必要的解釋提供了方便。但事實上，為實現(xiàn)同一教育目的，不同地區(qū)和不同學(xué)校會有不同的做法。為了確保教育目的得到正確的貫徹落實，就需要根據(jù)各級各類學(xué)校的實際情況予以具體化，即要明確培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是對各級各類學(xué)校提出的具體培養(yǎng)要求，它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定的要求。

（三）課程計劃的構(gòu)成

課程計劃的基本內(nèi)容由以下幾個部分組成。

1．教學(xué)科目的設(shè)置

開設(shè)哪些學(xué)科是課程計劃的中心。小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置基本是以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青年一代最必需的科學(xué)知識構(gòu)成學(xué)科，納入課程計劃的。各門學(xué)科既有自己的獨立系統(tǒng)，又有彼此必要的相互聯(lián)系。

需要明確的是，學(xué)科和科學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)科是根據(jù)學(xué)校的任務(wù)、學(xué)生年齡特征和發(fā)展水平，選擇必須掌握的某門科學(xué)的基礎(chǔ)知識所組成的教學(xué)科目，也就是某門科學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)，凡在科學(xué)上還有爭議和未經(jīng)確定的東西，不應(yīng)包括在學(xué)科之內(nèi)。而科學(xué)則是反映自然、社會、思維客觀規(guī)律的分科知識體系，在敘述范圍及性質(zhì)上與學(xué)科不同，在敘述的程序上也不一樣?？茖W(xué)是從一般理論的結(jié)構(gòu)和原理出發(fā)，而學(xué)科多是從具體事物現(xiàn)象的描述開始，然后轉(zhuǎn)向關(guān)系、定義、規(guī)律的揭示；

目前我國小學(xué)開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、社會、自然等九門課程。這些學(xué)科由于它們的對象、任務(wù)不同，知識范圍、性質(zhì)也不一樣，但應(yīng)當(dāng)說都是必要的和重要的，不能把學(xué)科分成“主科”、“副科”，以致影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2．學(xué)科順序

課程計劃中設(shè)置的各門學(xué)科不能齊頭并進，也不宜單科獨進，一定要按規(guī)定年限、學(xué)科內(nèi)容、各門學(xué)科之間的銜接、學(xué)生的發(fā)展水平，由易到難，由簡到繁，合理安排。使先學(xué)的學(xué)科為以后學(xué)習(xí)的學(xué)科奠定基礎(chǔ)，同時學(xué)的學(xué)科之間能相互溝通，并滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要。

3．課時分配

課時分配包括各學(xué)科的總時數(shù)，每一門學(xué)科各學(xué)年（或?qū)W期）的授課時數(shù)和周學(xué)時等。應(yīng)根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度，恰當(dāng)?shù)胤峙涓鏖T學(xué)科的授課時數(shù)。語文、數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)工具學(xué)科，內(nèi)容多、練習(xí)多，所以用的時間也較多。

4．學(xué)年編制與學(xué)周安排

學(xué)年編制與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，它是學(xué)校工作正常進行的保證。我國學(xué)校一般均為秋季招生與始業(yè)，一學(xué)年分為兩個學(xué)期，學(xué)期之間有寒假或暑假。這對學(xué)校工作的進行是非常必要的。

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（四）課程計劃編制的原則

1.保證實現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。

2.依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識課與實踐課，必修課與選修課。

3.以教學(xué)為主，全面安排；精簡課程，加強基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長；知識體系相對完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

（五）課程計劃對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義

課程計劃體現(xiàn)了國冢對學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進行教學(xué)和其他活動的依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認真執(zhí)行課程計劃，開足計劃中要求設(shè)置的學(xué)科，保證各門學(xué)科的教學(xué)時數(shù)；以教學(xué)為主，全面安排各項活動，使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。

課程計劃對小學(xué)教師也具有重要的指導(dǎo)意義，小學(xué)教師應(yīng)做到：

1.認真學(xué)習(xí)和熟悉課程計劃，了解小學(xué)教學(xué)和其他活動的全面安排和要求。

2.了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級、順序、教學(xué)時數(shù)；了解自己任教學(xué)科在整個課程計劃中的地位與作用。

3.了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接。

4.綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計劃地組織好自己的教學(xué)、教育工作。

三、教學(xué)大綱

（一）教學(xué)大綱的概念

  教學(xué)大綱即學(xué)科課程標準，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教學(xué)大綱是課程計劃的分學(xué)科展開。

（二）教學(xué)大綱的構(gòu)成

教學(xué)大綱一般由以下幾個部分組成。

  1．說明部分

扼要說明本學(xué)科開設(shè)的意義，規(guī)定教學(xué)的目的、任務(wù)和指導(dǎo)思想，提出教材體系的特點和具體要求，以及教學(xué)法的原則性建議等。這部分主要是為了本門學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)思想，為理解課程標準和編寫教科書以及教師的教學(xué)提供帶有方向性和指導(dǎo)性的建議。

2．本文部分

 這是教學(xué)大綱的中心部分或基本部分。它是對一門學(xué)科講授的基本內(nèi)容所作的規(guī)定。規(guī)定教材編寫順序，章、節(jié)、目、標題、內(nèi)容要點、授課時數(shù)；作業(yè)、考試、測驗的要求和時數(shù)；參觀和其他活動的要求、時數(shù)。

 3．其他

 有些教學(xué)大綱還列出教師的參考用書，學(xué)生的課外活動，教學(xué)儀器、直觀教具和視聽教材等。

（三）教學(xué)大綱對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義

第一，教學(xué)大綱是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)實行領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工具，有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱就有可能統(tǒng)一各個學(xué)校各門學(xué)科的教學(xué)水平，加強教學(xué)的計劃性，保證教學(xué)的質(zhì)量。

 第二，教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱規(guī)定了本學(xué)科的目的要求，內(nèi)容的廣度、深度，教材編寫的順序，教學(xué)的進度和方法。因此，教科書的編寫者和教師必須全面徹底地領(lǐng)會教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照大綱編寫教材和進行教學(xué)。

第三，學(xué)校和教師應(yīng)全面徹底地領(lǐng)會課程標準的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照教學(xué)大綱編寫教材和進行教學(xué)。

第四，教學(xué)大綱是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。

（四）教學(xué)大綱的理解和執(zhí)行

教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)認真學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)大綱。

 第一，認真研究大綱的說明部分，它可以幫助教師明確所教學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標，同時研究教學(xué)大綱的本文部分，有助于透徹理會本門學(xué)科的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，掌握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

第二，教師熟悉自己所教學(xué)科的教學(xué)大綱之后，應(yīng)嚴格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求，提高教學(xué)工作的自覺性和計劃性，指導(dǎo)小學(xué)生達到教學(xué)大綱所要求的水準，使自己的教學(xué)工作達到國家所要求的標準。

第三，教師應(yīng)將教學(xué)大綱作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

第四，有的學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)等，小學(xué)各年級均開設(shè)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)前后銜接，任課教師通過教學(xué)大綱可以領(lǐng)會自己所教年級教學(xué)內(nèi)容在整個學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的位置和教學(xué)目標，同時為了使本門學(xué)科與相鄰學(xué)科銜接好，還可以了解和適當(dāng)研究相鄰學(xué)科的教學(xué)大綱。

四、教科書

（一）教科書的概念

  教科書又稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標準）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)大綱的具體化。它以準確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱中規(guī)定的各門學(xué)科，一般均有相應(yīng)的教科書。

（二）教科書的結(jié)構(gòu)

 教科書不同于一般的書籍，它是為一定年級的學(xué)生掌握某一門學(xué)科的基本知識而編寫的書籍，通常按學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分單元或章節(jié)，教科書一般由目錄、課文、習(xí)題、圖表、注釋、附錄等部分構(gòu)成。課文是教科書的主體部分。教材內(nèi)容按一課一課地編排，或是分篇、章、目來敘述。教科書中的一些插圖，也應(yīng)該是教材內(nèi)容的有機組成部分，教學(xué)中應(yīng)充分加以運用，以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）教科書的編排

 首先，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

 其次，教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。

 再次，教科書標題和結(jié)論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要適度，便于攜帶。

（四）教科書的作用

第一，教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行教學(xué)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的內(nèi)容；同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教科書是學(xué)生進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)。所以，要教會學(xué)生如何有效地使用教科書，發(fā)揮教科書最大的作用。

第二，教科書是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料。熟練地掌握教科書的內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

 第三，根據(jù)課程計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標、內(nèi)容、范圍和教學(xué)任務(wù)。

 第四，根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實踐相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對整個教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動作出統(tǒng)籌安排。

（五）教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則

第一，按照不同學(xué)科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。

 第二，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，教材還要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識于實踐的能力，對一些基礎(chǔ)知識基本理論要盡可能指出它們在科技、生產(chǎn)、生活中的效用性。其他如實驗、練習(xí)題等應(yīng)包括進去。還可因地制宜，編寫一些鄉(xiāng)土教材，聯(lián)系地方實際。

第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。

第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。

第五，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。

（六）教科書在教學(xué)中的應(yīng)用

第一，認真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)、目之間，各篇范文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書的框架、脈絡(luò)、知識、技能體系，并且通過教學(xué)，使學(xué)生也要理解和大體掌握。

第二，透徹理解教科書中每個章節(jié)的內(nèi)容，備課中圍繞教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)法調(diào)動一切教學(xué)手段，把重點和難點化為學(xué)生可以接受的信息。

第三，教學(xué)中應(yīng)充分利用教科書，包括有關(guān)圖表、附錄都應(yīng)當(dāng)重視。教師的講授應(yīng)以教科書為基本依據(jù)，不脫離教科書，但又不應(yīng)照本宣科。教師不是簡單重復(fù)教科書上的內(nèi)容，而是對其作說明解釋，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會。

第四，由于最新的科學(xué)成果尚未在教科書中及時得到反映，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生知識基礎(chǔ)等實際情況，靈活引進適合學(xué)生年齡特點、為學(xué)生能理解的有關(guān)學(xué)科的新知識。

第五，能結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補充本民族、本地區(qū)鄉(xiāng)土教材。

第六，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生充分運用好教科書。要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書的能力、方法和習(xí)慣，防止學(xué)生產(chǎn)生把教科書丟在一邊，單純地記筆記、抄筆記的傾向。