第二節(jié)   操作技能的形成

一、操作技能形成的階段

    通過分析操作技能形成過程中的動作特點，一般認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

    （一）操作的定向

    1．操作定向的含義

操作定向：了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

    2．操作活動的定向映象

在操作定向階段形成的映象應包括兩方面：

一是有關操作動作本身的各種信息，即對操作活動的結(jié)構(gòu)要素及其關系的認識和對操作活動方式的認識等；

二是與操作技能學習有關或無關的各種內(nèi)外刺激的認識與區(qū)分，如有哪些反饋信息可以利用，哪些刺激容易引起分心等。

    （二）操作的模仿

    1．操作模仿的含義

操作的模仿：實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。

模仿是在定向的基礎上進行的，缺乏定向映象的模仿是機械的模仿。就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以認知為基礎。

★例，判斷 （北京  2010年）

操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。

2．操作模仿階段的動作特點

    (1)動作品質(zhì)。動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差。

    (2)動作結(jié)構(gòu)。各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。

    (3)動作控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。

    (4)動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。

（三）操作的整合

    1．操作整合的含義

操作的整合：把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

通過整合，各動作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系，動作結(jié)構(gòu)才逐步趨于合理，動作的初步概括化才得以實現(xiàn)。

    2．操作整合階段的動作特點

    (1)動作品質(zhì)。動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。

    (2)動作結(jié)構(gòu)。動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。

    (3)動作控制。視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。

    (4)動作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。

（四）操作的熟練

    1．操作熟練的含義

操作的熟練：指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。

自動化指它的執(zhí)行過程不需要意識的高度控制，可以將注意分配于其他活動。

    2．操作熟練階段的動作特點

    (1)動作品質(zhì)。動作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準確性，在各種變化的條件下都能順利完成動作。

    (2)動作結(jié)構(gòu)。各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。

    (3)動作控制。動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動，視覺注意范圍擴大，能準確地覺察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動作方式。

(4)動作效能。心理消耗和體力消耗降至最低，表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少，動作具有輕快感。

二、操作技能的培訓要求

    （一）準確地示范與講解

    準確的示范與講解有利于學習者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作活動中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。

    示范可以促進操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準確性、示范的時機等等。

    進行講解與指導時，要注意言語的簡潔、概括與形象化；不僅要講解動作的結(jié)構(gòu)與具體要求，也要講解動作所包含的基本原理；不僅要講解動作的物理特性，也要指導學生注意、體驗執(zhí)行動作時的肌肉運動知覺。

（二）必要而適當?shù)木毩?/span>

    練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著練習次數(shù)的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。從練習曲線（圖7-1教材）中可以看出技能隨練習量的增加而提高的一般趨勢。

    雖然不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，表現(xiàn)在：第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。

    為了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的，但過分的過度學習甚至導致相反的結(jié)果，使個體疲勞、沒有興趣，使錯誤動作定型化等。

采取何種練習方式也直接影響著操作技能的學習。練習方式有多種，根據(jù)練習時間分配的不同有集中練習與分散練習；根據(jù)練習內(nèi)容的完整性的不同有整體練習與部分練習；根據(jù)練習途徑的不同有模擬練習、實際練習與心理練習等等。

★例，單選（甘肅 2009年）

高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習過程中的（b）

a 初始階段    b  中間階段       c  結(jié)束階段       d  全過程

    （三）充分而有效的反饋

反饋來自兩個方面：

一是內(nèi)部反饋，即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋?！獋€體通過自身的視覺、聽覺、觸覺、動覺等獲取的反饋信息，尤其是動覺反饋信息最有代表性。

二是外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識?！處?、教練、示范者、錄像、計算機等外部信息源對學習者的操作結(jié)果及其操作過程的反饋。

    （四）建立穩(wěn)定清晰的動覺

動覺：是復雜的內(nèi)部運動知覺，它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性，如緊張、放松等。

運動知覺的模糊性，會使學習者對自己的錯誤動作不能意識到，很難對動作進行有意識的調(diào)節(jié)或控制。因此，有必要進行專門的動覺訓練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動覺在技能學習中的作用。